談如何構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

劉璐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)成為了當(dāng)前使用率最高的一門語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，受到了大眾越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。筆者就如何構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂闡述了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。

在現(xiàn)代教育改革不斷的推動(dòng)下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性，成為了小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行溝通，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開展，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，更能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

目前，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往只注重“寫”和“看”，忽略了英語(yǔ)的“說(shuō)”，錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)了語(yǔ)法語(yǔ)句和語(yǔ)感就是學(xué)好了英語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。還有很多英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中很少與學(xué)生互動(dòng)，只是進(jìn)行單純的文字教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。甚至很多英語(yǔ)教師不能做到在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生開口講英語(yǔ)的意識(shí)。再有就是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂氛圍死板、僵化，缺乏趣味性，容易讓學(xué)生失去開口講英語(yǔ)的興趣。

2 構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的策略

2.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建平等班集體

師生平等、互相尊重，是建立一個(gè)良好班集體的首要條件。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，只有師生之間保持平衡、和諧的相處方式，才能讓學(xué)生教師產(chǎn)生尊敬之情，從而更用心的去學(xué)習(xí)教師所教授的課程。平等對(duì)待每一位同學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該在給與相對(duì)尊重的同時(shí)，引導(dǎo)并督促他們多寫、多記，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、講英語(yǔ)。

2.2 增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活躍的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。單純的語(yǔ)言或文字教學(xué)，容易讓學(xué)生感到疲勞，上課開小差，影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的就是積極備課，并保持高亢的激情，感染學(xué)生情緒。可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做游戲等方法，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。研究表明，人體大腦通過(guò)音樂(lè)方式吸收的知識(shí)，存儲(chǔ)時(shí)間更長(zhǎng)，留下的印象更深，所以通過(guò)歌曲練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。而且，小學(xué)生朝氣足、活力旺，死板的教學(xué)無(wú)法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歡快的韻律，給學(xué)生們的心情帶來(lái)美好感受的同時(shí)，還可以掌握到歌詞里的單詞讀法、句型特點(diǎn)，通過(guò)不斷的傳唱來(lái)提高口語(yǔ)的節(jié)奏感，讓更多的學(xué)生敢于開口，愛(ài)開口，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力起到很大的作用。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

想要學(xué)好一門語(yǔ)言，除了在課堂上學(xué)習(xí)文字知識(shí)以外，更重要的是日常生活中的使用，所以真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也是十分重要的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師只知灌輸，學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱，無(wú)法做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交談中去。因此，情境式教學(xué)就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多開口練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)，利用視頻、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在情境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。還可以通過(guò)小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)兩兩對(duì)話，掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)方式，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.4 真人對(duì)話表演，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力最有效的方法就是，加強(qiáng)學(xué)生在課上和課外的英語(yǔ)對(duì)話交流，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)正確表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行真人對(duì)話，督促學(xué)生不斷練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用小學(xué)生愛(ài)模仿的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將自己對(duì)生活的感悟滲透到所扮演的角色中，獲得滿足感的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。也可以針對(duì)小學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感比較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師通過(guò)構(gòu)建平等班集體，為學(xué)生提供一個(gè)生態(tài)化課堂環(huán)境，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（作者單位：盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）