以科技競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

邢峰

本文以科技競賽為載體，來研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑與體系建設(shè)。通過對現(xiàn)狀進行分析研究，確定研究目標(biāo)與研究內(nèi)容，創(chuàng)新點在于研究方向創(chuàng)新與研究內(nèi)容創(chuàng)新。

1 前言

隨著近二十年來我國高等教育的大幅度擴招，我國大學(xué)生在?？?cè)藬?shù)的規(guī)模也不斷增長，大學(xué)生的數(shù)量與就業(yè)市場需求供給之間出現(xiàn)了不可避免的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。但是從另外一個角度來看，大學(xué)生在校人數(shù)的增多，就業(yè)問題突出等也為我們重新思考大學(xué)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育策略提供了契機?！按髮W(xué)生就業(yè)難”的問題的根本解決途徑之一便是從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，即從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而在所需具備的諸多素質(zhì)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是最為關(guān)鍵，在日新月異的知識經(jīng)濟時代，從國家的角度來看，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?從企業(yè)發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新是企業(yè)實現(xiàn)效益的最佳途徑，企業(yè)選擇人才的時候，會更加注重人才的創(chuàng)新能力;創(chuàng)新是提升自我市場競爭能力和印證自我價值存在與創(chuàng)造的最佳手段。在大學(xué)教育中，作為受教育者的大學(xué)生是一群具有較高文化素質(zhì)的群體，但是一個人的知識多少并不能代表他的創(chuàng)新能力強弱，文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力并非是絕對的正比例關(guān)系。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項多元化的具有自主思維的實踐活動，傳統(tǒng)式的評價模式并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究無論是在文獻(xiàn)研究的數(shù)量上，還是在所涉及的研究內(nèi)容上，國內(nèi)與科技競賽相關(guān)的研究則更為不足，僅有的相關(guān)研究內(nèi)容為本文撰寫提供了寶貴的思路。

國外在大學(xué)生科技競賽與創(chuàng)新能力等相互聯(lián)系的研究比中國起步則相對較早，這與歐美政府的制度支持有著密切的關(guān)系。這些保障制度，大大提升了科技創(chuàng)新能力的水平。美國的學(xué)者 Slize 就曾對美國這一科學(xué)競技比賽做出過深入的研究，她認(rèn)為在科技競賽中必須要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究、團隊合作以及訓(xùn)練與掌握技能，此外還要盡可能的在比賽中發(fā)展學(xué)生獨立工作的技能。還有學(xué)者指出通過科技競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠讓學(xué)生在實踐中享受科學(xué)的樂。

總體來說，當(dāng)前國內(nèi)外研究只涉及到科技競賽的意義與途徑等層面。在研究的具體方向上，多數(shù)研究偏向于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將科技競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力問題一起相互關(guān)聯(lián)起來研究的則相對更少。科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，創(chuàng)新能力又是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要法寶，因此，必須要建立雙贏的科技競賽教育模式，在借助科技競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也要通過科技競賽拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新思維認(rèn)知，提高大學(xué)生對創(chuàng)新的永久性認(rèn)識，幫助大學(xué)生樹立終身創(chuàng)新意識。

3 研究價值

本課題的研究意義包括三個部分，其一是理論意義，其二是實踐意義，其三則是社會效益。

其一，科技競賽在我國理論研究方面成體系的較少。筆者在中國知網(wǎng)等相關(guān)數(shù)據(jù)庫搜索，目前與本文相關(guān)的研究還不是太多，且只涉及到科技競賽的意義與途徑等層面。在研究的具體方向上，多數(shù)研究偏向于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將科技競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力問題一起相互關(guān)聯(lián)起來研究的則相對更少。在本文研究中，除對科技競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)合研究外，還將對科技競賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用和培養(yǎng)途徑進行論述，力爭將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教育目標(biāo)的雙贏效果。此外，在研究內(nèi)容上，本文還將對我國當(dāng)前科技競賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問題進行梳理，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，其中培養(yǎng)模式創(chuàng)建內(nèi)容與保障、效果評價與反饋等理論研究都有利于豐富大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究內(nèi)容，為形成選題的層次化、體系化研究提供理論支撐。

其二，科技競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，通過創(chuàng)建基于科技競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，能提高大學(xué)生對創(chuàng)新精神的關(guān)注度，為大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指明方向。本文擬對當(dāng)前高校學(xué)科細(xì)化所帶來的科技競賽種類之間不平衡的矛盾進行論述，提出相應(yīng)的應(yīng)對方式，這樣就能夠為拓展大學(xué)生科技競賽參與的廣度、豐富大學(xué)生科技競賽的內(nèi)容等提供有益的理論化借鑒。這是將理論付諸于實踐的必要階段，只有如此才能滿足不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的成長與發(fā)展的需求。

其三，科技競賽在我國多以社會化團體承辦形式居多，大學(xué)校園內(nèi)部的科技競賽則相對開展較少，尤其是參與性廣、規(guī)模大、內(nèi)容豐富的大學(xué)科技競賽更少。本文對社會科技競賽與大學(xué)科技競賽進行對比研究，通過建立社會團體、大學(xué)校園雙模式的大學(xué)生科技賽培養(yǎng)途徑，一方面有利于提升大學(xué)科技競賽的社會化標(biāo)準(zhǔn)，提高科技競賽水平;另一方面有利于實現(xiàn)大學(xué)校園科技競賽成果的社會化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學(xué)校園科技競賽的社會化效益。

4 研究目標(biāo)

大學(xué)生科技競賽的目標(biāo)是通過科技競賽活動所能達(dá)到的預(yù)期期望和效果?！敖逃豢赡軟]有目的，無目的的教育是不存在的”創(chuàng)建基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式從教育學(xué)和養(yǎng)成學(xué)來看，也屬于教育的一部分，體現(xiàn)出整體目標(biāo)與具體目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)等，整體目標(biāo)和長期目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是非常明確的。具體目標(biāo)和短期目標(biāo)則相對更為靈活，不通的科技競賽類別有著不同的目標(biāo)設(shè)置，如計算機類競賽將培養(yǎng)與鍛煉大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力作為目標(biāo);機械類科技競賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力;外語類競賽則旨在培養(yǎng)大學(xué)生的語言應(yīng)變能力等，所以科技競賽的短期目標(biāo)和具體目標(biāo)必須要依照競賽的類別和內(nèi)容而定。長期目標(biāo)和整體目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)則是以社會發(fā)展和人的發(fā)展需求作為標(biāo)尺，科技競賽和人的發(fā)展需求在本質(zhì)上是社會意識的體現(xiàn)。所以，只有適應(yīng)社會發(fā)展和人類發(fā)展需求的長遠(yuǎn)目標(biāo)設(shè)定才能具有強大的生命力，才能不斷的朝著正確的方向前進。

5 研究主要內(nèi)容

在研究內(nèi)容安排上，除了要以專業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多學(xué)科、多類別、多層次的科技競賽項目和選題外，還應(yīng)該以長遠(yuǎn)目標(biāo)和整體目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)置創(chuàng)新精神能力教育兩方面內(nèi)容。創(chuàng)新精神教育的具體內(nèi)容必須要從創(chuàng)新精神的構(gòu)成要素出發(fā)，不同學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神的要素構(gòu)成是不同的，如有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識的升華，是創(chuàng)新智能和人格品質(zhì)的結(jié)合，是源自于創(chuàng)新實踐又反作用于創(chuàng)新實踐的創(chuàng)新能力。還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神就是其在創(chuàng)新實踐活動中，如捕捉創(chuàng)新機遇、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新想象力等，所表現(xiàn)出的積極的精神品質(zhì)，還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神就是創(chuàng)新精神力，亦可等同于創(chuàng)新能力，即對新事物或新問題的感知能力、想象力、思維力、創(chuàng)造實踐能力等。

6 研究創(chuàng)新點

研究的創(chuàng)新點主要包括兩個方面：首先是方向創(chuàng)新，選取了大學(xué)生創(chuàng)新能力與科技競賽之間的關(guān)系作為邏輯起點，重點突出如何以科技平臺為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。其二是內(nèi)容創(chuàng)新，本文力爭將教學(xué)理論與科技競賽實踐相互結(jié)合，促進理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化，提出了大學(xué)校園科技競賽創(chuàng)新成果的社會化應(yīng)用，即借助校企合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求革新科技競賽的內(nèi)容，繼而實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展與社會效益的雙贏。

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號GH180332.。

（作者單位：長春工程學(xué)院理學(xué)院）