論校企協(xié)同的職業(yè)教育模式

崔剛

國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出“ 創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，教育部頒布的《 關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》也明確提出“ 以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)”，探索建立校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。校企合作育人的前提是合作，落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，但由于雙方占有資源不對(duì)稱、目標(biāo)不一致等原因，目前校企 在合作育人方面存在著一些問題。因此，要以創(chuàng)新校企合作育人的工作思路為先導(dǎo)，完善校企合作育人的機(jī)制，豐富校企合作育人的模式，從根本上解決企業(yè)為什么要參與高校人才培養(yǎng)、如何參與高校人才培養(yǎng)的問題，推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)人才取得實(shí)效。

高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才早已成為各國(guó)公認(rèn)的有效路徑，如美國(guó)的合作教育模式、德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“工讀交替”模式、澳大利亞的“TAFE”模式及日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。雖然各國(guó)校企合作的具體方法有所差異，但都在遵從教育實(shí)踐屬性的基礎(chǔ)上，通過協(xié)同合作方式來提升大學(xué)生的實(shí)踐技能。校企協(xié)同培養(yǎng)人才是深化高等教育體制改革的現(xiàn)實(shí)要求，是提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的迫切需要，是高校與企業(yè)合作雙贏的必由之路。

1 校企協(xié)同的概念

校企合作是指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界在通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開展各種合作，進(jìn)行資源互補(bǔ)，發(fā)揮兩大參與者的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展的活動(dòng)。這里所表述的企業(yè)是廣義的企業(yè)，包括一般企業(yè)、開發(fā)區(qū)（具有政府背景）及事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、具有投資能力或具有較大社會(huì)影響的個(gè)人，或某些具有投資或調(diào)動(dòng)資源能力的機(jī)構(gòu)。

2 校企協(xié)同培養(yǎng)模式的意義

2.1 應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)要求

應(yīng)用型工程人才的本質(zhì)在于必須具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力只有在工程實(shí)踐中才能夠有效獲得。沒有企業(yè)的協(xié)同，就得不到工程實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境、機(jī)械設(shè)備和工藝流程支撐，得不到具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士指導(dǎo)，得不到大型現(xiàn)代工程項(xiàng)目或先進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)過程的真實(shí)感知。因此，校企協(xié)同并不在于形式上的優(yōu)勢(shì)資源疊加，而是應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)要求。

2.2 校企雙贏的必然選擇

盡管中國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的工程教育大國(guó)，然而，對(duì)工程教育的投入?yún)s仍然相對(duì)有限，與工程教育實(shí)踐性客觀需求相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐人才培養(yǎng)體系尚未構(gòu)建完善。缺少企業(yè)協(xié)同的高等工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即便是理念再先進(jìn)也不可能實(shí)現(xiàn)。而正處于結(jié)構(gòu)重組、技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型期的行業(yè)企業(yè)，高端科研人才難覓、專利。

3 校企協(xié)同培養(yǎng)實(shí)效性的提升路徑

3.1 建設(shè) “雙師型” 師資隊(duì)伍

聘請(qǐng)高級(jí)研發(fā)人員指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)研究與實(shí)踐教育.特別是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，安排實(shí)習(xí)單位里有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線生產(chǎn)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生如何提高實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作能力、如何培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及如何發(fā)現(xiàn)并解決工作中存在的問題和難題.同時(shí)，學(xué)院通過績(jī)效考核等方式引導(dǎo)專業(yè)教師積極與企業(yè)溝通合作，并鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)授課、參加培訓(xùn)或擔(dān)任技術(shù)顧問.以期實(shí)現(xiàn)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)，共同提升專業(yè)技能，并把學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的最新研究成果轉(zhuǎn)化到企業(yè)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化

3.2 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 深化課程改革

課程是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)增長(zhǎng)和素質(zhì)提升的媒介，決定著人才成長(zhǎng)的走向，直接關(guān)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。校企協(xié)同擬訂課程設(shè)置，確定教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與高校的相應(yīng)課程建設(shè)相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)需要的最新知識(shí)融人課堂，減少統(tǒng)編教材中的“垃圾知識(shí)”，使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，縮短直至消除學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的適應(yīng)期。把企業(yè)項(xiàng)目（產(chǎn)品）研發(fā)的前沿趨勢(shì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)，激蕩創(chuàng)新情感，培養(yǎng)職業(yè)技能。

3.3 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地， 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

在校企協(xié)同培養(yǎng)模式下開展各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，需要完善校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以用于相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備完善的硬件設(shè)施和高水平的指導(dǎo)教師。校外實(shí)訓(xùn)基地用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，需要規(guī)范的管理制度和相應(yīng)的指導(dǎo)教師。除此之外，為了提高校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)效性，應(yīng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，開發(fā)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 需要解決的困局

第一，企業(yè)要重視校企協(xié)同戰(zhàn)略，且要加大投入。因?yàn)樾Ｆ蠛献鞣掀髽I(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性，主要表現(xiàn)在：學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn);使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)力成本;校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接，也鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本;學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，企業(yè)的技術(shù)人才通過帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)了自我提高能力;通過校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

第二，學(xué)校高度重視與企業(yè)的合作。 作為辦學(xué)的主體和校企協(xié)同育人的發(fā)起者，學(xué)校應(yīng)高度重視與企業(yè)的合作，應(yīng)當(dāng)投入必要的人力、精力和財(cái)力，主動(dòng)發(fā)展與企業(yè)的合作關(guān)系，形成企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生“三贏”的局面。當(dāng)然，高度重視既不意味著把企業(yè)視為“救世主”，校企合作強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)參與到學(xué)校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系：內(nèi)涵、路徑與關(guān)鍵問題校教育活動(dòng)過程中，而不是把實(shí)踐教學(xué)變成企業(yè)的崗位培訓(xùn)，否則學(xué)校教育的意義也就失去了。 在這

個(gè)過程中學(xué)校也應(yīng)注意不給企業(yè)過重的負(fù)擔(dān)，讓企業(yè)在能力和時(shí)間允許的范圍內(nèi)參與辦學(xué)。另外，學(xué)校要合理選擇合作對(duì)象， 不盲目選擇大型知名企業(yè)。作為應(yīng)用型大學(xué)，可以就近考慮所屬地區(qū)有一定規(guī)模、技術(shù)先進(jìn)、管理較好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。合作企業(yè)數(shù)量可結(jié)合企業(yè)容納量和學(xué)校實(shí)際需求來考慮，原則上不同專業(yè)都應(yīng)該有相應(yīng)的合作企業(yè)。

• 政府搭建平臺(tái)推動(dòng)校企合作。校企協(xié)同從很大程度上來說，是高校和企業(yè)之間的一種資源共享，是一種跨類別的社會(huì)組織之間的合作。在具體實(shí)踐中，這種合作經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣降睦婺繕?biāo)不能達(dá)成一致而出現(xiàn)矛盾和沖突。 所以，必須尋求政府的支持，取得公共政策的支持和政府財(cái)政的扶持。這就要求政府必須一要加大投入，而要加強(qiáng)監(jiān)管力度。地方政府要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，明確職業(yè)院校、企業(yè)和相關(guān)行業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育中的義務(wù)和職責(zé)，提高校企協(xié)同的可能性，加大全方位的監(jiān)督和激勵(lì)，形成可靠的運(yùn)行機(jī)制，保證校企協(xié)同培養(yǎng)模式的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，職業(yè)教育推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。政府應(yīng)該加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策性支持，出臺(tái)完善的法律法規(guī)和優(yōu)惠的稅收政策，加大財(cái)政資金投入力度;企業(yè)應(yīng)該積極與學(xué)校開展技術(shù)合作，為學(xué)生和教師提供完善的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程改革提供重要的崗位信息;學(xué)校應(yīng)該適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為人才和教師搭建良好的發(fā)展機(jī)遇，搭建各種創(chuàng)新平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)貿(mào)分院）