針對“專升本”學生專職輔導員隊伍建設(shè)探究

余文沖

“專升本”學生是現(xiàn)在普通本科院校的大群體，其在本科教育體制中學制較短、年級較高、教育差異、重視程度落差等客觀因素，導致他們在校園認同、興趣培養(yǎng)、心理調(diào)適、知識學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在很多矛盾和問題。加快“專轉(zhuǎn)本”學生輔導員隊伍分類建設(shè)，加強“專升本”輔導員能力培養(yǎng)，健全“專升本”輔導員工作制度，是解決“專升本”學生管理困境的主要方式，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。因此打造一支“新、進、化”的輔導員隊伍就必須能應(yīng)對高校思想政治的新形勢和新挑戰(zhàn)。高等教育積極探索新的選拔模式，來滿足不同背景學生升學到本科教育的需求。尤其是對于地方普通高校來講，非高考生源的學生人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)比例能達到20%以上。其中，“專升本”學生人數(shù)最多。“專升本”學生在本科教育體制中學制較短、年級較高、教育差異、重視程度落差等客觀因素，導致他們在校園認同、興趣培養(yǎng)、心理調(diào)適、知識學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面存在很多矛盾和問題，給學生管理工作都帶來了很大的挑戰(zhàn)。多數(shù)高校并沒有形成獨立且專業(yè)的“專升本”學生輔導員隊伍，在“專升本”學生管理方面的研究也較少。因此建設(shè)針對“專升本”學生的專業(yè)輔導員隊伍具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1 “專升本”學生專職輔導員隊伍建設(shè)的必要性

專升本教育政策的實施，為?？粕峁├^續(xù)深造的機會，也是緩解?？粕蜆I(yè)壓力的途徑。招收“專升本”學生的院校主要是普通二本院校和獨立學院，對于這類本科院校而言，“專升本”學生是較大的群體，以淮陰工學院為例，“專升本”學生的人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的比例達到17%。

在普通二本高校，“專升本”學生是一群比較特殊的群體，他們在專科院校接受過高等教育，在本科院校繼續(xù)深造，學制一般為兩年。來自不同的院校的同學在思維上已經(jīng)形成固定的高校學習和生活模式，對于新的本科教學和學生培養(yǎng)模式感到陌生，存在銜接問題，很難在短時間內(nèi)形成認同感，導致他們在校園里主動與老師和其他學生的溝通交流較少，出現(xiàn)格格不入的現(xiàn)象。此外，此類學生的目的性很強，就是要拿到本科的學位來提升自己就業(yè)競爭力，繼續(xù)提升自己學歷的愿望較小，加上“專升本”學制較短、課時密集導致學習任務(wù)較重。很多“專升本”學生在之前專科學校成績較好，但是到了本科院校自己成為普通學生很容易造成較大的心理落差，甚至會導致心理問題。在就業(yè)過程中“專升本”學生處于弱勢群體，用人單位對“專升本”學生存在一定的偏見，使他們很容易出現(xiàn)就業(yè)焦慮。在普通本科院校中，對于“專升本”的學生管理大多數(shù)沒有進行分類，而是依然使用本科生管理的方式方法，這對“專升本”學生的發(fā)展是不利的。建設(shè)“專升本”學生的專業(yè)輔導員隊伍是當前高校學生工作的重要部分，也是踐行新時代高校思想政治工作“因事而化、因時而進、因勢而新”的總體要求的充分體現(xiàn)。

2 現(xiàn)階段“專升本”學生管理現(xiàn)狀與問題分析

在普通本科院校中，“專升本”學生因為差異的教育背景、不同的升學途徑和特殊的在校學習過程等客觀事實導致他們與普通本科學生存在較大的差異。多數(shù)高校對于此類學生的管理依然使用管理普通本科學生的方法和經(jīng)驗，沒有專職的輔導員管理隊伍。

2.1“專升本”學生校園認同感低

“專升本”學生與普通高考升學學生相比，在升入到本科學習前對高校文化的認知并不是空白。在升入本科學習前已經(jīng)有三年的?？茖W習經(jīng)歷，在自己的高校認知中已經(jīng)形成原?？莆幕贫鹊恼J知，而到了本科學校，對于新的高校文化制度必然存在意識上的沖突，主要表現(xiàn)在對校園制度和學生管理上的沖突。又因為這些學生來自各個?？茖W校的不同專業(yè)，背景錯綜復雜，這都加深了校園認同的沖突。學生習慣了?？茖W校的管理方式，對本科的制度和管理出現(xiàn)對立情緒。加上學生疲于應(yīng)對壓縮的教學課程，對校園文化制度很難主動去學習融入。學校又將“專升本”學生當做大三的學生對待，很少對這部分學生開展入學教育等活動，學生主動參加校園文化活動的積極性不高，這都必然導致學生對學校的認同感較低，對學生管理造成很大的困擾。

2.2“專升本”學生課程學習難度大

“專升本”考試對學生專業(yè)要求并沒有做出限制，考取同一專業(yè)的學生在原?？茖W習的知識多有不同，知識水平差異較大。?？茖W校重視學生的技能的培養(yǎng)，對學生的理論知識學習要求并不高，這與本科教育是截然相反的。對“專升本”學生的培養(yǎng)計劃多參照在校本科學生的培養(yǎng)計劃制定，會出現(xiàn)三個問題：第一，重理論學習，輕技術(shù)實踐。?？茖W生的技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢得不到發(fā)展，而理論知識的基礎(chǔ)又是短板，對本科理論知識的學習十分吃力。第二，知識銜接出現(xiàn)弊端。本科階段的很多課程與學生在專科開設(shè)的課程內(nèi)容并不一樣，有的學生甚至是零基礎(chǔ)，出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的空白，課程學習出現(xiàn)跳躍性。教和學矛盾很大。第三，課程安排密度大?！皩Ｉ尽睂W生的學制較短，一般只有兩年，至少需要完成四年制本科專業(yè)一半的課程。在兩年的時間里要花更多的時間在課程學習上，還要進行就業(yè)準備，會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的情況。輔導員如何做好學生、老師和教務(wù)之間的橋梁才是解決學生學習困難的重要途徑。

2.3“專升本”學生心理問題多

在高校中，多數(shù)“專升本”的學生會按照專業(yè)的劃分到各個學院與本學院大學三年級的普通本科學生共同管理。“專升本”學生性格相對比較成熟，在原學校的優(yōu)越感促使他們出現(xiàn)孤傲的情緒，并不愿意主動與別人協(xié)商交流。長久以往，“專升本”學生在潛移默化中會被老師和普通本科生“孤立”。在?？茖W習階段，“專升本”的學生都是品學兼優(yōu)的學生，而在本科學校中優(yōu)秀的學生更多，自己“鶴立雞群”的優(yōu)越感不復存在，會產(chǎn)生很大的心理落差。要是在一兩次考試中成績不理想，更會出現(xiàn)自暴自棄、逃避現(xiàn)實的心理。這些因素的共同作用下，使“專升本”學生產(chǎn)生自卑、逃避和浮躁等心理問題，日積月累，必然導致心理負擔較重，甚至出現(xiàn)抑郁情況。加上他們不愿與老師主動交流，很難發(fā)現(xiàn)部分學生的心理異樣，這對輔導員的心理健康工作造成很大的困擾。因此，專職輔導員隊伍對癥下藥，做好這部分學生的心里健康教育與引導是非常重要的。

2.4“專升本”學生就業(yè)競爭力弱

“專升本”學生的具備較強的實踐動手能力，但是在理論知識方面相對較弱，尤其是在CET-4、計算機二級等和其他技能證書的獲取率較低，很難滿足很多較好企業(yè)對于知識技能的硬性要求?，F(xiàn)在就業(yè)大環(huán)境都很困難的情況下，用人單位對“專升本”的學生存在一定的偏見，對他們的能力有質(zhì)疑，一些大型企事業(yè)單位在招聘過程中甚至明確表示不接受“專升本”的學生，在其他的選調(diào)生考試、公務(wù)員考試和事業(yè)單位考試中得到的機會更是寥寥無幾?，F(xiàn)階段，考研也是大學生回避就業(yè)壓力和提升就業(yè)競爭力的重要途徑，“專升本”學生再次提升學歷的愿望較低，而且“專升本”學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在考研中沒有優(yōu)勢，“專升本”學生的平均考研錄取率只占普通本科的五分之一。在這樣的大背景下，根據(jù)學生特點專業(yè)的引導取向，才是解決學生就業(yè)困擾的重要方式。

3 “專升本”學生專職輔導員隊伍建設(shè)的建議

“專升本”學生群體在現(xiàn)在普通高校中是較大的群體的，“專升本”學生管理也是現(xiàn)在高校學生工作的重中之重。輔導員作為學生工作的骨干力量，是學生價值觀的引路人，“專升本”專職輔導員隊伍建設(shè)是解決此類學生管理困境的關(guān)鍵。

3.1加快分類建設(shè)“專升本”專職輔導員隊伍

“專升本”學生因其特殊性必須要與普通本科生進行分類培養(yǎng)和管理，這就必須要求擁有一支專業(yè)的輔導員隊伍。建立“專升本”專職輔導員隊伍首先就要對學生進行分類，在學院層面將“專升本”學生與其他學生區(qū)分開。給“專升本”學生指定專職的輔導員。“專升本”學生專職輔導員只管理“專升本”學生，不與其他普通本科學生進行混合管理。以學校學生工作部門為平臺，將各個學院的“專升本”專職輔導員組成團隊，建立專職輔導員隊伍。要是條件成熟，成立專門的學院，將所有的“專升本”學生組織、安排到一起，統(tǒng)一管理。以學院為平臺，可以更好的建立專職輔導員隊伍，方便輔導員之間的交流和協(xié)作，對“專升本”學生專職輔導員隊伍的建設(shè)其他很大的促進作用。

3.2加強“專升本”專職輔導員隊伍培訓與學習

事實證明，普通本科學生專職輔導員來管理“專升本”學生，在很多方面都會出現(xiàn)很大的差異。新建立的專職輔導員隊伍中都是經(jīng)驗豐富的本科生輔導員，對于“專升本”學生的管理并不一定能得心應(yīng)手。況且關(guān)于“專升本”學生專職輔導員的研究較少，現(xiàn)成的模式和案例都比較匱乏，沒有成熟的理論體系，這就必須要對專職的輔導員進行系統(tǒng)的培訓，首先要加強輔導員對?？茖W生的特點學習，才能“對癥下藥”;其次，要加強與?？茖W校的聯(lián)系，安排專職輔導員到?？圃盒＝涣鲗W習，了解?？圃盒W生的管理模式和方法，將好的管理方法與現(xiàn)階段本科院校學生管理相結(jié)合;在學校層面多研討，經(jīng)常開展關(guān)于“專升本”學生專業(yè)管理輔導員論壇，加快建立“專升本”學生管理問題案例庫，逐漸完善并將此材料作為“專升本”學生管理的指導性教材;引導“專升本”學生專職輔導員開展與“專升本”學生管理相關(guān)的課題研究，在拓寬管理寬度的同時加強管理的深度。現(xiàn)階段“專升本”學生專職輔導員相關(guān)的研究較少，屬于一片空白區(qū)，加強這方面的研究，有利于個人的發(fā)展也有利于此類輔導員隊伍的建設(shè)，更有利于學生的發(fā)展。

3.3建立“專升本”專職輔導員隊伍工作制度

“專升本”學生與普通本科學生在很多方面存在很大的差異，現(xiàn)有的普通本科輔導員工作制度是不能照搬套用。針對“專升本”出現(xiàn)的新問題要建立有針對性的工作制度。加強專業(yè)指導，邀請專業(yè)權(quán)威進行講座，增強“專升本”學生的學習興趣和熱情。與本專業(yè)的普通本科生加強班會聯(lián)誼，讓他們感受到校園的熱情，才能慢慢的融入到新的校園中?！皩Ｉ尽睂W生心理健康問題主要來自于學生身份變化帶來的落差感和學業(yè)壓力帶來的自卑感。要有針對性的開展一系列的專業(yè)講座引導學生樹立正確的價值觀，強化他們本科生的身份意識，增強他們的自信心。建立學習興趣小組，激發(fā)學生的學習興趣，減少學生學業(yè)困惑帶來的心理壓抑?！皩Ｉ尽睂I(yè)輔導員還要做好教務(wù)處、專業(yè)教師和學生之間的橋梁，充分發(fā)揮紐帶作用。經(jīng)常參與“專升本”學生教學反饋會，及時將學生的學習要求和難處反饋給教務(wù)處和任課教師。開展專業(yè)的專利講座，激發(fā)學生專利寫作，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。充分發(fā)揮學生實踐動手能力，加強實踐教學。

如何提升“專升本”畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是“專升本”學生專業(yè)輔導員工作的重中之重。首先就是要加強學生自己動手能力培養(yǎng)，多組織參加技能競賽;其次是加強理論知識的學習，獲得企業(yè)需要的英語和計算機證書等硬性要求，不斷加強他們的職業(yè)規(guī)劃;最后要樹立“專升本”學生的就業(yè)自信心，鼓勵他們面對挫折要保持好的心態(tài)，積極應(yīng)對。

（作者單位：淮陰工學院）