體育課分班異步教學模式在籃球教學中的應用研究

張麗男

摘 ?要：隨著素質教育理念的深入發(fā)展，“分層異步”教學模式被廣泛應用于教學課堂，已經成為教學模式中非常重要的一部分。體育教學作為學校教學工作重要內容，不僅是素質教育“體和美”的培養(yǎng)場所，也是提升學生身體素養(yǎng)的關鍵，還能鍛煉學生體育技能，為理論教學奠定身體基礎。在此基礎上，本文將以體育籃球教育為例，重點分析分層異步教學模式的開展策略，為體育教學事業(yè)發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：體育教育 ?分層異步教學模式 ?籃球

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0124-02

籃球教育作為體育教學的重要內容，是培養(yǎng)學生體育愛好的重要方式。但是，隨著近幾年學校招生規(guī)模的擴大，學生的體育基礎能力、體育素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，進而加大了體育教學的難題。傳統(tǒng)體育教育模式下，教師通常不會區(qū)分學生基礎能力，都采用統(tǒng)一式教學。但是這樣的課堂模式無法滿足個體化、差異化的教學需求，加大體育基礎能力較弱學生的訓練壓力，甚至還會影響學生的學習積極性。因此，如何將學生進行合理分層，如何開展異步教學模式，已經成為體育教學事業(yè)發(fā)展的重點。

1 ?分層異步教學模式的基本含義

分層異步教學是新課改教學理念發(fā)展的產物，主要是基于學生的差異性、個體性，將學生劃分為多個層次小組，并針對每層小組學生的基礎能力的區(qū)別，開展差異化、針對性的教學活動，以此來滿足各層次學生的學習需求。因此，分層異步教學可以具體分為“分層”和“異步”兩個教學步奏。首先：根據(jù)學生的個體差異，如：能力差異、性格差異、愛好差異等等，將同類學生規(guī)劃為一層，以此實現(xiàn)學生的層次分組。其次：針對不同層次小組，制定個性化教學內容和目標，充分滿足各個層次學生的學習需求，確保能夠調動每位學生的學習激情，以此為基礎開展差異化教學課堂。在這樣的課堂模式下，不僅能夠有效尊重學生之間的差異，制定多元化教學標準和目標，構建出符合學生實際發(fā)展的課堂，還可以體現(xiàn)“因材施教”的教學價值，培養(yǎng)學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習主動性，全面提升課堂教學效率。

2 ?籃球體育課堂開展分層異步教學的策略

2.1 合理劃分學生層次

在分層異步教學模式中，合理劃為學生層次是開展異步教學的基礎，也是教學效果和質量的保障。在傳統(tǒng)的籃球教學課堂中，大部分教師都是將學生視為一個整體，無論是教學內容、教學目標還是方法，都是采取統(tǒng)一式教學。這樣的教學模式忽視了學生之間的個體差異，無法保障學生均衡發(fā)展，還會加大學生籃球技能的差距，造成優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、弱的學生更弱的現(xiàn)象。因此，在分層異步教學中，首先應該做好學生分層工作，充分了解學生籃球能力、興趣愛好以及身體素質等方面的差異，再根據(jù)實際的籃球教學內容，合理劃分學生層次。在這樣的模式下，學生之間能夠形成良好的溝通交流和分享關系，缺乏籃球學習興趣的學生也會受到氛圍感染，逐漸愛上籃球運動。同時，這樣的教學模式可以突破傳統(tǒng)式課堂的束縛，有效協(xié)調學生之間的差異，幫助學生清楚明了自身的籃球能力，使得學生差異性得到尊重和關注，有利于學生整體籃球技能的發(fā)展。

2.2 制定差異性訓練目標

“目標”既是籃球教學的最終目的，又是評估籃球教學質量的關鍵因素。在分層異步教學模式下，根據(jù)各層次學生的差異，制定符合每個層次學生的教學目標，才能有效指導教學實踐的開展。例如，在籃球教學初期階段，可以樹立培養(yǎng)學生籃球興趣、鍛煉學生籃球基礎技能以及加深學生對籃球運動的了解等目標，為后期籃球教學奠定堅實的基礎。對于缺乏籃球興趣的學生層次而言，教師將“興趣培養(yǎng)”作為教學目標，組織學生觀看籃球比賽，鼓勵學生參與籃球運動，為學生講解趣味性籃球，加深學生對籃球運動的認識，同時也能培養(yǎng)學生籃球學習興趣。針對具有基本籃球運動技能的學生而言，教師可以將“鞏固籃球基礎技能”設置為教學目標，將投籃、運球、腳步移動等基礎技能進行練習，規(guī)范學生的動作細節(jié)，提升學生籃球技能的標準性。對于喜歡籃球運動，但是缺乏實踐經驗的學生而言，教師可以將“基礎籃球技能”作為教學目標，讓學生初步練習基礎籃球技能。在這樣多元化的教學目標下，學生的個體差異成為教學關注點，也能根據(jù)各層次學生教學目標的差異，制定更加合理有效的教學內容，打造符合學生籃球素養(yǎng)發(fā)展的專屬課堂，有利于籃球教學質量的發(fā)展。通過這樣的方式，不僅可以規(guī)范籃球教學的內容，減輕學生的籃球學力壓力，還能全面激發(fā)學生籃球學習興趣，鍛煉學生籃球基礎技能，為高難度籃球運動教學奠定基礎和保障。

2.3 開展異步性訓練模式

差異性、異步性教學需要建立在科學合理的學生分層基礎，這樣才能確保差異性訓練的合理性，實現(xiàn)分層異步的教學價值。因此，在籃球訓練教學中，教師可以基于學生身體素質、籃球技術水平，將學生分為初級層、中級層和高級層，開展差異性的籃球教學訓練，確保學生整體籃球技能的提升。針對初級層的學生而言，認識籃球、了解籃球、培養(yǎng)籃球基礎技能是籃球訓練的重點。教師可以加強基礎技能教學，將基礎運球動作、投籃動作以及籃球規(guī)則融入課堂，組織學生一邊鍛煉基礎籃球動作，一邊了解籃球運動規(guī)則，引導學生踏入籃球運動的世界。針對中級層的學生而言，鞏固籃球基礎技能、強化身體體能、規(guī)范籃球動作為籃球訓練的重點。教師在教學中，可以適量增加耐力跑、投籃精準性、動作規(guī)范性等內容的訓練，讓學生在籃球技能方面精益求精，在運動體能方面更勝一籌，全面促進學生籃球素養(yǎng)的發(fā)展。對于高級層的學生而言，該層學生已經掌握基礎籃球技能，并且具有較好的身體素質，因此將籃球戰(zhàn)術、籃球技能精化等內容作為訓練重點?；@球運動的精華在于籃球比賽，所以教師可以利用實際比賽的方式，訓練學生的籃球戰(zhàn)術、臨場發(fā)揮能力以及體能素質，讓學生適應賽場的運動節(jié)奏，進一步提升學生籃球技能的應用能力。在這樣的多層次的籃球訓練課堂中，各個階層的學生都有充分地展示自己，學習與之相符的籃球技能和知識，籃球技能素養(yǎng)也能得到很好地發(fā)展。同時，通過多層次籃球訓練教學，不僅有利于學生籃球技能整體性提升，還可以激發(fā)學生的學習主動性，讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、弱的學生變強。此外，健全綜合性評估標準也是分層異步模式的重點內容。在分層異步的教學模式下，根據(jù)具體的籃球教學分層，健全綜合性評估標準，提升籃球教學評價的合理性，幫助學生樹立體育信心。

3 ?結語

綜上所述，在新課改教育的環(huán)境下，將分層異步模式與籃球教學進行結合，充分尊重學生的個體差異，建立與學生籃球能力相符的課堂。同時，通過將學生合理分層、構建科學的籃球訓練目標、制定合理的籃球訓練內容，對學生的訓練成果進行綜合評價，培養(yǎng)學生籃球訓練的興趣，進一步促進學生籃球技能的發(fā)展。

參考文獻

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