分層教學(xué)法在高校公共體育乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究

孫陽 馬樂虹

摘 ?要：乒乓球作為一項(xiàng)對(duì)技術(shù)要求較高的體育項(xiàng)目，不僅要求教師具有專業(yè)的乒乓球技能，還要求教師能夠采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，達(dá)到因材施教的目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)成效。針對(duì)這一問題，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育乒乓球教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)乒乓球教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文著重分析分層教學(xué)法的概述，論述分層教學(xué)法在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用意義，提出分層教學(xué)法在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ?高校公共體育 ?乒乓球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0078-02

教師采取一視同仁教學(xué)方法，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。分層教學(xué)法的生成，是在傳統(tǒng)教育模式中發(fā)展而來的，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，有助于創(chuàng)新教師授課模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)乒乓球教學(xué)質(zhì)量。將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育乒乓球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異性，結(jié)合乒乓球知識(shí)，為學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 ?分層次教學(xué)法的概述

分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其提出因材施教教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、實(shí)際情況，采取分層次的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生更好的融入到其中，進(jìn)而培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因個(gè)體生活環(huán)境、家庭教育、興趣愛好不同，故而個(gè)體與個(gè)體之間存在差異性。而分層教學(xué)法的生成，是為了滿足個(gè)體需要，調(diào)整個(gè)體差異性，使所開展的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中有所收獲。

2 ?分層次教學(xué)法在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用意義

受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在乒乓球教學(xué)中，大都采取一視同仁的同一教學(xué)模式，為學(xué)生講解乒乓球知識(shí)和技能，并采用同樣的練習(xí)手段與方法，忽視了學(xué)生的主體性，使教學(xué)氛圍沉悶，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，教師采取一視同仁的同一教學(xué)方法，會(huì)使技能掌握較快的學(xué)生不能夠滿足提高技能的需要，使技能掌握較慢的學(xué)生不能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，影響到教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。而將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育乒乓球教學(xué)中，就能夠彌補(bǔ)這一問題。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體接受能力的差異性，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分解，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

3 ?分層次教學(xué)法在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 學(xué)生分層

將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育課乒乓球教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的初始運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的接受程度做詳細(xì)的掌握和了解，并根據(jù)掌握的結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類。這就需要教師應(yīng)全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)等進(jìn)行分層。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成三組，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)中等學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)一般學(xué)生分為一組。根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)等，將每一組分成小組合作模式，將人數(shù)控制在6人之中，使他們一同學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組合作形式一同參與到乒乓球教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在乒乓球教學(xué)通過互相幫助有所收獲。在分層中注重男女學(xué)生比例，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能接受掌握能力的不同，如采取一視同仁的同一教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使部分學(xué)生不能夠達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用分層次教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)較好和運(yùn)動(dòng)技能掌握較快的這一層學(xué)生，制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生乒乓球技能與素養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)一般和運(yùn)動(dòng)技能掌握一般的這一層學(xué)生，設(shè)置適合他們的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于無基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能掌握很慢的這一層學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的低一些，滿足他們學(xué)習(xí)要求，使他們逐漸增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的信心，能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)步。例如：在乒乓球教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為：增強(qiáng)自身乒乓球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)乒乓球的各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù);對(duì)于良好層學(xué)生，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乒乓球技能的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù);對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為：初步掌握乒乓球相關(guān)知識(shí)與技能。教師將教學(xué)目標(biāo)分層次，能夠更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.3 教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)分層

將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育乒乓球教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)進(jìn)行分層。教師教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)的分層，能夠促進(jìn)學(xué)生快速的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，跟隨教師的指引更好的參與到學(xué)習(xí)乒乓球課程活動(dòng)當(dāng)中。在乒乓球教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中完成不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)能力。例如：在活動(dòng)與任務(wù)分層次中，對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生，教師以問題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，引領(lǐng)小組成員一同分析探討問題，給予學(xué)生拔高訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生乒乓球技能的掌握程度與素養(yǎng)的提升;對(duì)于成績(jī)優(yōu)良學(xué)生，教師給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到其中，增強(qiáng)學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力，規(guī)范學(xué)生乒乓球技能掌握的正確程度;對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中更好的理解技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。

3.4 教學(xué)媒體運(yùn)用的分層

教育信息現(xiàn)代化的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新媒體的生成，為乒乓球分層次教學(xué)帶來新的契機(jī)。教師在課前整合乒乓球運(yùn)動(dòng)的各種技能，將乒乓球運(yùn)動(dòng)技能分成模塊化，將乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)與信息技術(shù)相融合為學(xué)生制作教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生利用教學(xué)媒體提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生提前掌握當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，便于當(dāng)堂課掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，課下便于學(xué)生更好的參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中?？梢哉f，運(yùn)用微課、教學(xué)課件、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)乒乓球線上線下學(xué)習(xí)模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合。同時(shí)學(xué)生借助教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)，能夠反反復(fù)復(fù)的查找問題、糾正問題，直到自身水平有所提高，再到與其他學(xué)生達(dá)到同一水平為止，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。因此，在教學(xué)媒體運(yùn)用中，教師將分層教學(xué)法融入到其中，根據(jù)學(xué)生差異性，制作分層次的教學(xué)媒體課件，使學(xué)生根據(jù)自身能力和水平選擇適合的課件學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4 ?結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法的運(yùn)用提倡學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，融入到教師設(shè)置的層次教學(xué)中，較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。因此，將分層教學(xué)法運(yùn)用到高校公共體育乒乓球教學(xué)中，提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生差異性，結(jié)合乒乓球知識(shí)，為學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)乒乓球課程。

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