互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳小青 韋燊

摘 ?要：在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的大力推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以前所未有的速度迅速發(fā)展，逐漸被應(yīng)用于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，教育行業(yè)也是如此。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在定向運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其優(yōu)點(diǎn)和局限性，然后對(duì)移動(dòng)APP在使用過程中提出一些建議，進(jìn)一步完善其在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) ?定向運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0059-02

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，在2015年“兩會(huì)”上被列入國家戰(zhàn)略。在國家的大力推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的速度進(jìn)入各行各業(yè)，快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，就是用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程。

體育教育作為教育的重要門類之一。在傳統(tǒng)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，從機(jī)械打卡器到電子計(jì)時(shí)系統(tǒng)，定向運(yùn)動(dòng)器材得到了很好地發(fā)展。但是，無論是哪一種器材，都避免不了花長時(shí)間地布點(diǎn)、回收器材，造成了教學(xué)過程的低效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決這一難題是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在定向運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要以使用QQ、移動(dòng)APP使用為主。在QQ上，交流經(jīng)驗(yàn)、直觀教學(xué)、發(fā)放教學(xué)資料，已經(jīng)完全不成問題。以“定向”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，可以得到相關(guān)的APP。根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，定向APP有以下幾種問題：

1.1 開發(fā)者層次不齊、APP技術(shù)不成熟、活動(dòng)少

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃剛被提出，陸陸續(xù)續(xù)就有相關(guān)的APP發(fā)布。在發(fā)布的APP中，其中有由相對(duì)正規(guī)的公司、協(xié)會(huì)開發(fā)，另外也有由個(gè)人開發(fā)，甚至無署名開發(fā)者。經(jīng)過下載，有一些APP無法注冊(cè)，所以，導(dǎo)致進(jìn)入不了操作界面。有評(píng)論者反映，還出現(xiàn)地圖不清楚、驗(yàn)證碼無法接收等問題。甚至，有些APP兼容性差，有些品牌的手機(jī)無法進(jìn)行安裝。

在所有的APP中，有些是開發(fā)者為了組織教學(xué)或活動(dòng)而開發(fā)，有些是為了記錄和分享定向經(jīng)驗(yàn)而開發(fā)。其中，“趣定向”APP組織定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)較多，組織量達(dá)100多次，其下載安裝量達(dá)6000多次;“跑向”APP組織定向教學(xué)，要求學(xué)生必須安裝簽到，其下載安裝量達(dá)4000多次。剩下的一些APP，由于活動(dòng)少，下載安裝量很小。

1.2 檢驗(yàn)方式問題多

目前，檢驗(yàn)檢查點(diǎn)的形式主要分為以下幾大類：（1）實(shí)物拍照;（2）掃二維碼;（3）簽到;（4）NFC;（5）藍(lán)牙。這幾種檢驗(yàn)方式的共同特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)前，進(jìn)行一次采集檢查點(diǎn)數(shù)據(jù)，之后所有的班級(jí)都可以使用，也就是說，不需要重復(fù)布點(diǎn)，省時(shí)省力。

相比之下，NFC、藍(lán)牙配備的設(shè)備有點(diǎn)昂貴，其他三種方式相對(duì)簡單、易操作。實(shí)物拍照因?yàn)閷?shí)物拍照由于光線、背景、角度等原因，容易造成無法匹配成功，導(dǎo)致成績無效。而且，檢查點(diǎn)的所在位置沒有明顯特征物用于采集數(shù)據(jù)，比如草叢、樹木、房屋角落、樓梯等，收集不到適合的采集數(shù)據(jù)點(diǎn)，拍照匹配環(huán)節(jié)也成為一大問題。簽到的打卡方式，因地圖精確度不高，檢查點(diǎn)附近又無確認(rèn)標(biāo)志，讓人無法確定位置是否正確。掃二維碼則需要去實(shí)地布置。而且，簽到打卡和掃二維碼都需要連接網(wǎng)絡(luò)，一旦網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，導(dǎo)致反復(fù)掃碼或簽到不成功，造成浪費(fèi)時(shí)間，人員堆積的現(xiàn)象。

1.3 地圖與正規(guī)定向地圖出入較大、專業(yè)地圖導(dǎo)入困難

手機(jī)APP的定位大多基于高德地圖、百度地圖等軟件上的電子地圖，基本都是平面圖、衛(wèi)星地圖，與定向地圖有著很大的差別。無論是顏色，還是符號(hào)，都是不一樣的，而且APP中沒有描繪登高線、土崖、洼地、土坑等，還有一些小的人工特征物也沒有，局部細(xì)節(jié)顯示非常有限，這與正式定向地圖完全不符。即使有些APP設(shè)置有專業(yè)定向地圖的導(dǎo)入，但是，這個(gè)步驟需要高專業(yè)操作技術(shù)，普通定向教師無法掌握。

校園定向應(yīng)考慮到安全、上課時(shí)間長短、學(xué)生定向水平層次不齊等因素，一般采用大比例尺地圖，范圍相對(duì)較小，教師易于控制教學(xué)課堂。而高德地圖或百度地圖的精度不高，最大比例尺為1∶5000。大于1∶5000的大比例尺專業(yè)地圖，導(dǎo)入管理系統(tǒng)之后，完全無法匹配。也就意味著，在課堂上，大比例尺、小范圍的地圖，定向APP基本無法使用。

1.4 操作方式與國內(nèi)正規(guī)比賽相差甚遠(yuǎn)

正規(guī)的定向比賽，是使用指北針和紙質(zhì)地圖進(jìn)行的，運(yùn)用折圖、拇指輔行、通過轉(zhuǎn)動(dòng)標(biāo)定地圖等各項(xiàng)基本技能、方法，使自己快速確定站立點(diǎn)、快速尋找檢查點(diǎn)位置。而手機(jī)APP則是通過手動(dòng)操作手機(jī)屏幕，利用放大、縮小和拖移等功能，來控制地圖的可視范圍，很多基本技術(shù)無法使用。如果長期使用手機(jī)APP的話，就會(huì)導(dǎo)致一些基本技能的掌握混亂，甚至慢慢丟失。對(duì)于準(zhǔn)備參加正規(guī)比賽的隊(duì)員來說，這樣的使用效果是隊(duì)員和教練都無法接受的。

2 ?定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)使用移動(dòng)APP的一些建議

專業(yè)定向器材的兩大公司，樂嘉與華瑞建也推出了定向APP。但是，在推廣的過程中，也遇到了很大的障礙。很多的教師、教練，不愿意使用APP。最主要的還是因?yàn)橐陨蠋追N原因?；谝延械亩ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)移動(dòng)APP和傳統(tǒng)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)移動(dòng)APP相關(guān)功能提出一些使用建議。

2.1 課堂內(nèi)+課堂外

目前，有部分公司采用大范圍區(qū)域，避開信號(hào)弱的局部區(qū)域，使用定向APP，開展形式多樣的趣味定向，受到社會(huì)人士的一致好評(píng)。體育教學(xué)的最終目的，不僅僅是以教師組織課堂教學(xué)為主，更應(yīng)包括課堂外的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，把學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接好。以大范圍的區(qū)域?yàn)橹鞯亩ㄏ駻PP，可以在課堂中偶爾使用，讓學(xué)生以體驗(yàn)方式進(jìn)行，更可以在課堂外進(jìn)行。這樣，既可以推廣定向運(yùn)動(dòng)，又可以與社會(huì)體育親密結(jié)合。

2.2 線上+線下

移動(dòng)APP作為一種輔助性教學(xué)手段，解決了實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，提高了教學(xué)效率。但是，在體育教學(xué)過程中，它是沒有辦法完全取代體育教師的作用的。比如，動(dòng)作示范、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作等，都需要體育教師臨場指導(dǎo)。所以，課堂不能完全依靠線上的，而是線上+線下完美結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)踐+總結(jié)+分享

實(shí)踐出真知。隨著定向運(yùn)動(dòng)跑圖次數(shù)的增多，一些基本技能會(huì)慢慢掌握牢固，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)也會(huì)慢慢領(lǐng)悟透徹。多總結(jié)自己跑圖的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于成績的提高作用非常大。而在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，多看看別人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，也會(huì)起到很好的提高作用?！岸ㄏ蚬P記”就是結(jié)合“實(shí)踐+總結(jié)+分享”于一體的一款A(yù)PP，記錄和分享定向，提高自我，警醒他人，有利于定向技術(shù)、技能的提高。在定向教學(xué)與訓(xùn)練中，可以借鑒使用。

3 ?結(jié)語

定向APP在教學(xué)中的使用，有利也有弊，我們要善于發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，避開它的局限性，合理應(yīng)用，解決教學(xué)中的一些問題，提高定向的教學(xué)質(zhì)量。更重要的是能夠讓學(xué)校體育與社會(huì)體育成功銜接。

參考文獻(xiàn)

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