基于素質(zhì)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革分析

侯斌

摘 ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育全球化的時(shí)代，大學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)必然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，進(jìn)行深刻變革。當(dāng)然，大學(xué)生體育的教學(xué)也不能例外，文章在通過分析大學(xué)生體育教學(xué)改革的時(shí)代內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題入手，對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行深入分析研究，探索出符合大學(xué)生體育教學(xué)的新路子。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 大學(xué)生體育教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0001-02

當(dāng)前，在高等教育全球化的時(shí)代，隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活水平得到了明顯改善，但人們的身體素質(zhì)并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸得到強(qiáng)化，不少學(xué)生從低年級(jí)起就戴上了近視眼鏡，肥胖導(dǎo)致不少學(xué)生高血壓、高血脂等各類疾病發(fā)生，發(fā)病率呈現(xiàn)低齡趨勢。假如要是再不提升全民健康意識(shí)，必然會(huì)影響其家庭的和諧，也必然會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的絆腳石。當(dāng)然，在這種狀態(tài)下，大學(xué)生體育教學(xué)改革的重要性也就不言而喻。在傳道授業(yè)的教育體系之下，教育者更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極穩(wěn)步地推陳出新，推動(dòng)大學(xué)生教育教學(xué)改革。

1 ?大學(xué)生體育教學(xué)改革的時(shí)代內(nèi)涵

黨的十八大明確指出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！彪m然已達(dá)到了全面實(shí)施階段，但應(yīng)試教育的陰影依然存在，但這從根本上不影響素質(zhì)教育進(jìn)程，反而為素質(zhì)教育全面實(shí)施提供了良好社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生體育教學(xué)改革最直接的受益者就是大學(xué)生群體，改革的時(shí)代內(nèi)涵就是讓大學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)在的熱情，在提升個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，提高自身綜合能力素質(zhì)，增強(qiáng)其自身價(jià)值，增強(qiáng)其社會(huì)競爭力。在新時(shí)期，創(chuàng)新大學(xué)生體育教學(xué)模式，是當(dāng)前教育的一個(gè)關(guān)鍵所在，必然趨勢，它影響著學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，加快教育改革的步伐一刻也不能停下來，而是要突破傳統(tǒng)理念，為今后學(xué)生的發(fā)展以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提供更多的基礎(chǔ)建設(shè)，在減少醫(yī)療保健的同時(shí)，減輕國民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加強(qiáng)大動(dòng)力支撐[1]。

2 ?當(dāng)前大學(xué)生體育教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 重視程度不夠，認(rèn)識(shí)有待提高

現(xiàn)在一些學(xué)校雖然到處宣傳素質(zhì)教育的口號(hào)，不少學(xué)校也下了功夫通過網(wǎng)絡(luò)傳播、學(xué)校的板報(bào)、櫥窗等各種方式手段，宣傳素質(zhì)教育的重要性，但是在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)中，仍然有學(xué)校在落實(shí)制度上打折扣，沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作中。還有部分體育教育工作者對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過程中，還是組織學(xué)生跑跑步，玩玩小游戲，教學(xué)的理念還是老一套，按部就班沒有新穎。學(xué)校在監(jiān)督管理過程中，沒有落實(shí)制度的要求，監(jiān)督和管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，實(shí)質(zhì)內(nèi)容不多，沒有從中發(fā)揮監(jiān)管作用。

2.2 教師教學(xué)缺乏熱情，積極性不強(qiáng)

教師是體育教學(xué)改革的引導(dǎo)者，在素質(zhì)教育在大背景下的改革進(jìn)程中，教師的作用不容忽視。具體到體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教育者更應(yīng)該發(fā)揮其自身價(jià)值，成為體育教育改革的推動(dòng)者，而不是消極怠工，失去了工作的積極性和主動(dòng)性。長此以往，導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)風(fēng)氣不正，不利于學(xué)生體育的發(fā)展，同時(shí)，也在社會(huì)中影響了學(xué)校自身形象。

2.3 教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，課程設(shè)置不太合理

在素質(zhì)教育視域下，一些學(xué)校的硬件設(shè)施仍然沒有得到有力提升，從大學(xué)生的心理行為來看，設(shè)施設(shè)備的落后，對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉必然會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)也給施教者提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，給教學(xué)也埋下了安全隱患。設(shè)施設(shè)備的落后，造成了訓(xùn)練內(nèi)容的單一，失去了趣味性，讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在課程設(shè)置上，大學(xué)生的體育鍛煉主要是為了學(xué)分的積累，沒有從根本上享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，沒有獲得感。在課程設(shè)置，施教能力等各個(gè)方面，創(chuàng)新能力不足，跟不上時(shí)代發(fā)展需求。

3 ?基于素質(zhì)教育的大學(xué)體育教學(xué)改革分析

3.1 在更新思維理念上下功夫

身體是革命的本錢。一個(gè)人要是身體跨了，何談其他，對(duì)于一個(gè)學(xué)校同樣如此，大學(xué)體育的教學(xué)，出路就在于落實(shí)素質(zhì)教育理念下的各類創(chuàng)新?；谒刭|(zhì)教育這個(gè)前提，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，特別是身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，摒棄舊觀念、老思想，在提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上做工作，在更新思維理念上下功夫，從根子上改變大學(xué)生分?jǐn)?shù)至上的觀念，真正重視體育教育，培養(yǎng)全能型人才，促進(jìn)我國體育事業(yè)的快速發(fā)展。

3.2 在樹立主體地位中做工作

大學(xué)生體育教育的核心，應(yīng)該是互為一體。之前，在體育教學(xué)過程中，基本上都是教師主導(dǎo)，以施教者為核心，學(xué)生參與其中，學(xué)生主體意識(shí)淡薄，教師的施教能力得不到提高，直接導(dǎo)致一些體育教育者，熱情不夠，積極性降低。在基于素質(zhì)教育的今天，隨著教育理念的隨著時(shí)代的更新，學(xué)生的個(gè)性越來越強(qiáng)，因此教育工作者更應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，強(qiáng)化人人都是主人翁的觀念，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，提升教育質(zhì)量水平，成為學(xué)生在體育鍛煉過程中困惑的解讀者，規(guī)范體育動(dòng)作的指引者和相關(guān)知識(shí)的傳授者。小馬過河的故事眾所周知，如果不引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試，就很難達(dá)到意想的效果，只有鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極地投身體育鍛煉，才能達(dá)到教學(xué)改革的目的[2]。

3.3 在改進(jìn)教學(xué)體系中立標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。體育教育教學(xué)的改革的完善是提升當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高全民身體素質(zhì)的核心途徑。大學(xué)生必然要步入社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展建設(shè)的新生動(dòng)力，為國家的繁榮昌盛注入了新鮮血液。因此，在大學(xué)體育教學(xué)的改革中，就必須要重視教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到同步鍛煉，為下步步入社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也要加大經(jīng)費(fèi)的投入，完善體育必修課和選修課的內(nèi)容，讓學(xué)生有獨(dú)立的自主選擇權(quán)利。在課程設(shè)置中，也可開展特色項(xiàng)目，把符合學(xué)生身心健康的體育內(nèi)容引入教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。還要勇于改革創(chuàng)新，開拓素質(zhì)教育在大學(xué)體育教育改革中的新領(lǐng)域，摒棄填鴨式教學(xué)，形成教學(xué)改革的合力。要與文化教學(xué)有機(jī)融合，其實(shí)，基于素質(zhì)教育的大背景，體育的教學(xué)并不是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，任何一科的教師在對(duì)學(xué)生施教過程中，都可以將體育鍛煉貫穿于各個(gè)學(xué)科之中，營造全方位體育學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3.4 在制定評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)素質(zhì)

在教學(xué)改革的過程中，施教者不能扼殺學(xué)生的天性，做到把課堂還給學(xué)生，并且還要針對(duì)性制定評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立科學(xué)化，合理化的教學(xué)改革方案和措施，看重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這個(gè)環(huán)境和空間中營造體育教學(xué)的濃厚氛圍，對(duì)優(yōu)秀的集體和個(gè)人，必要的時(shí)候還要通過設(shè)立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施，撫育大學(xué)生在學(xué)校和將來步入社會(huì)的大環(huán)境下，隨時(shí)都能脫穎而出，成為社會(huì)發(fā)展建設(shè)的核心。

4 ?結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展快，生活節(jié)奏快的今天，加強(qiáng)體育鍛煉就顯得異常重要，對(duì)于大學(xué)體育的改革不能只停留在口頭上，更應(yīng)落實(shí)在具體的行動(dòng)中，作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的全面要求，體育教育的改革，更是不容耽誤，大學(xué)生體育的教學(xué)改革更應(yīng)該擔(dān)起時(shí)代發(fā)展的責(zé)任，在做好大學(xué)生教育改革基礎(chǔ)上，更應(yīng)讓倡導(dǎo)全民健身的理念深入尋常人家，讓每個(gè)人都有強(qiáng)健的體魄，從而推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 崔澤峰.素質(zhì)教育下的大學(xué)體育教學(xué)模式改革探析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（31）：7-8.