中職物理教學中存在的問題和優(yōu)化策略研究

謝宗琪

【摘要】中職物理是中職教育中的重點科目，同時也是教學中的難點科目。中職物理是一門實用性非常強的基礎性科目，不僅能夠豐富學生的物理知識，同時對于學生的學習能力以及實踐能力培養(yǎng)也有重要的影響。本文分析了中職物理教學中存在的突出問題，并結(jié)合教學實踐提出了可行的教學優(yōu)化策略。

【關鍵詞】中職物理 教學問題 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0206-01

中職物理的教學不僅要重視學生的知識掌握程度，同時也要重點發(fā)揮物理基礎課程教學對學生創(chuàng)新實踐能力的提升作用。在教學活動中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生知識學習與社會技能之間的聯(lián)系，提升學生將所學轉(zhuǎn)化為社會技能的能力，綜合提升學生的社會競爭力，為將來進入工作崗位打下堅實的基礎。但是在目前的中職物理教學中普遍存在一些問題嚴重阻礙了中職物理教學效果的發(fā)揮，筆者結(jié)合教學實踐，從學生實際出發(fā)提出了以下幾點教學反思和優(yōu)化策略。

一、中職物理教學的目標

中職教育更注重學生社會工作技能的掌握程度，突出培養(yǎng)學生的學習能力培養(yǎng)以及實踐動手能力的提升。具體的教學目標主要包括以下三個方面：第一，幫助學生掌握基本的物理知識，掌握聲、光、電、熱、力等相關知識，并對生活中常見的物理現(xiàn)象有深刻理解。第二，在教學活動開展的過程中，滲透對學生學習能力、動手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。第三，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和科學觀念，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生知識轉(zhuǎn)化能力，并樹立正確的科學觀念。

二、中職物理教學中常見的問題

（一）教學理念出現(xiàn)偏差

筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職物理教學中普遍存在重視理論知識教學，輕視實踐內(nèi)容教學的現(xiàn)象。物理教師在教學的過程中也更加重視學生的成績優(yōu)劣，很少對于學生的實踐能力進行評價。在教學的時候多是實行“灌輸式”教育，教師在講臺上長篇大論講解物理規(guī)律，學生在下面埋頭苦記，然后就進行習題練習，鞏固學生理論知識的掌握程度。課程要求中的試驗課也多因為試驗條件有效，改成了變相的理論課教學，學生親自動手實踐的機會非常少。

（二）學生學習態(tài)度消極

中職學生在理論知識學習的態(tài)度上普遍存在較為嚴重的問題。首先中職學校的生源主要是初中生中學習成績比較差的學生，他們物理基礎比較薄弱，從心理上對學習存在一定的排斥意味。其次，中職學生在家庭和社會中普遍受到一定程度的“歧視”，認為只有沒前途的孩子才會選擇中職學校，造成學生在學習的時候存在較大的心理負擔，逃避物理知識的學習。再有中職教學的重點普遍集中在工作技能的教學方面，對于公共基礎課程的教學要求普遍比較寬松，這也就造成學生不重視物理基礎知識的學習，認為只要能夠應付考試就行。這些問題嚴重阻礙了中職物理教學效果的發(fā)揮。

（三）教學內(nèi)容陳舊

中職物理教學中內(nèi)容普遍較為陳舊，這同學生的社會技能需求相差較大，使得學生缺乏學習興趣。就高教版的中職物理教材而言，基本上就是本科教材的精簡版，雖然對基礎的知識理論進行的比較全面的教學，但是缺乏同社會需求之間的聯(lián)系節(jié)點，學生在學習物理知識之后無法將其有效轉(zhuǎn)化為工作技能，導致學生產(chǎn)生學習物理知識沒有實際意義的錯覺。

（四）教學設施落后

中職學校物理教學屬于專業(yè)基礎課程，學校實訓器材更新緩慢，數(shù)目偏少，無法配套，教師普遍的做法就是將探究性強的實驗改為演示實驗，學生動手能力大大減少，變成了實驗的“看客”。此外，學校物理實踐性活動無法正常開展的一個重要因素就是人員安排不足，很多學校擔任物理實驗的教師往往有臨近退休的老教師承擔，久而久之，物理實訓室就成了一個被物理課程遺忘的角落。

三、中職物理教學優(yōu)化策略

（一）設疑啟發(fā)，擁有積極教學觀

中職物理教學中，教師要學習新課改教學理論，轉(zhuǎn)變教學理念，倡導學生積極動口、動手、動眼、動腦，合作探究。例如學習“二力平衡”一節(jié)時，教師改變一般性的演示實驗，增設兩個類似的學生操作實驗：一個作用于同一物體，一個作用于不同物體。實驗結(jié)果大大不同，學生會否定原先片面的看法。

（二）做好學生心理輔導，激發(fā)學生學習興趣

中職學生在理論知識學習方面的消極一方面是存在一定的自卑心理，另一方面也對中職教學內(nèi)容存在一定的誤解，認為只有工作技能才是學習的重點。教師在教學的過程中，不能只是關注與物理知識的教學，也要抽出一定的時間針對學生的心理問題和認知問題進行講解，讓學生們認識到中職教育的重要性，已經(jīng)在社會競爭中的優(yōu)勢所在，讓學生們對將來的學習和生活充滿信心。教師在教學的時候也要給學生講解物理知識學習和工作技能學習之間的關系，強調(diào)學習能力對于學生自身發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變學生輕視理論知識學習的態(tài)度。再有教師在教學的時候多利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，多聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣。

（三）增加物理實踐教學內(nèi)容，重視學生實踐能力

在中職物理的教學中，教師要增加實踐教學的內(nèi)容，合理安排課堂時間，給出更多的時間和空間讓學生進行物理試驗和物理實踐。例如在教學聲的相關知識的時候，教師可以讓學生親自進行敲擊音叉的試驗，從音叉的音調(diào)和音色變化，觀察其震動幅度的變化。在進行光的折射和反射相關知識教學的時候，教師不要一味地通過畫圖和理論講解讓學生掌握光學知識，而是要讓學生通過實驗，驗證光的折射和反射原理。如果缺少動手實驗的器材，教師也要積極創(chuàng)新，利用生活中常見的物品代替實驗器材，如進行光的反射折射實驗時沒有專業(yè)實驗設備，可以利用量角器、水杯、直尺、鏡子、玻璃等替代。

（四）教學內(nèi)容多聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生知識轉(zhuǎn)化能力

在中職教育中，學生工作技能的培養(yǎng)是教學的重點，但是學生想要更好地發(fā)展，更好地提升工作技能，理論知識的學習是必須的。只有在基礎理論知識的支撐下，學生才能更好地進行工作技能的創(chuàng)新和發(fā)展。因此在教學的時候，教師要多搜集物理知識在學生生活和工作技能學習中的應用案例，通過案例展示，讓學生體會理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力的過程，培養(yǎng)和提升學生的知識轉(zhuǎn)化能力。

（五）加大投入，完善相關設施設備

物理實驗的基礎條件就是實驗設備和儀器，在相關的調(diào)查中，學生關于對實驗設備和器材能否正常使用的結(jié)論中，有大部分學生選擇了“不滿意”。在快速發(fā)展中職教育的今天，學校應該增加物理實驗器材的投放量，徹底落實各類實驗、實訓所需要的器材，選派專業(yè)教師在完成實驗、實訓教學任務的同時，做好相關器材的日常管理及維修工作。

總之，中職物理教學中學生的學習態(tài)度和教師的教學內(nèi)容都存在較多問題，中職物理教師要關注學生的心理特點，重視對學生學習態(tài)度的糾正，優(yōu)化教學中的實踐內(nèi)容，切實提升中職物理教學對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)效果。

參考文獻：

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[2]劉素真，陳丹丹.淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2018