核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究

周仕斌

【摘要】隨著社會的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也取得了明顯的發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)教育的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 課堂練習(xí) 基本技能

【課題】本文系福州市教育科學(xué)院“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》（立項編號：FZ2018ZX036）研究成果。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0154-01

一、目前在課堂練習(xí)時出現(xiàn)的問題

其一，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的不明造成解題過程中出現(xiàn)大量概念性錯誤。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力;其二，缺少創(chuàng)新思維，學(xué)生受到平時教師課堂講授的影響，老師將自身掌握的知識直接或間接的遷移到學(xué)生的思想中，束縛了學(xué)生的思維，在解題過程中就難以做到“舉一反三”的良好效果;其三，小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對外界事物的認(rèn)識存有片面性，而數(shù)學(xué)習(xí)題往往涉及到人們的生活問題，因此造成學(xué)習(xí)練習(xí)中的諸多錯誤。

二、針對問題探討提出的解決策略

（一）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計

通過對練習(xí)題的改進(jìn)，可直接緩解學(xué)生做題壓力，同時提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)造性的設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。設(shè)計練習(xí)要注意：①圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題;②由易到難，呈現(xiàn)題組;③形式靈活，題型多變。在對練習(xí)題進(jìn)行擇選時，可以直接摘錄課本上的習(xí)題，也可以自己編寫，但是均應(yīng)僅僅圍繞課程內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn);所選擇的習(xí)題類型也應(yīng)當(dāng)多種多樣，符合整個班級所有學(xué)生的學(xué)情需求，使學(xué)生能夠根據(jù)自我能力靈活把握習(xí)題解答。

（二）分年段開展教材資源開發(fā)，充分發(fā)揮練習(xí)的應(yīng)用價值研究

新教材內(nèi)容中有諸多的可利用的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)據(jù)此對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教材的練習(xí)題能夠重新回歸到學(xué)生面前。充分利用課堂5-8分鐘的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的學(xué)習(xí)思維，盡可能的貼近學(xué)生的真實(shí)生活，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣，進(jìn)而對教學(xué)效率起到積極作用。

三、有效應(yīng)用課堂練習(xí)資源的意義

其一，進(jìn)行有效的課堂練習(xí)資源開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提升技能熟練程度，促進(jìn)智力增長，行之有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，學(xué)生對課堂知識的消化吸收水平，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，開創(chuàng)觀念以及實(shí)踐能力增強(qiáng);其二，通過數(shù)學(xué)課堂練習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)教師研究熱情，同時在對課程內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計的過程中，也可提高教師的專業(yè)設(shè)計水平;其三，在核心素養(yǎng)背景下有效地開發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂練習(xí)資源，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭用最經(jīng)濟(jì)的時間和精力取得最佳教學(xué)效果;其四，通過相關(guān)課題研究，可直接培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、具備現(xiàn)代教學(xué)理念的教師團(tuán)隊。

四、開發(fā)練習(xí)資源的策略

（一）學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的溝通

在《幾分之一》教學(xué)中，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的關(guān)鍵在于是否“平均分”，只有在“平均分”的基礎(chǔ)上，才能談“分?jǐn)?shù)”。而學(xué)生對“平均分”的理解就是分物體時要“公平”，而這種“公平”的意識，恰好正是數(shù)學(xué)意義上的“平均分”。本節(jié)課先從整數(shù)的層面上來分蘋果，兩只小動物得到的蘋果數(shù)量不一樣多，讓學(xué)生感受到不公平。然后讓上臺的孩子自己動手分一分，進(jìn)一步認(rèn)識到在這里公平就必須要數(shù)量一樣多，也就是平均分。

課程的設(shè)計符合孩子的年齡特點(diǎn)，從孩子們感興趣的小豬佩琪入手，說出四只小動物住的房間各是房子的幾分之一（如右圖）。這些都是學(xué)生喜歡的活動，在輕松快樂的氣氛下，是一種美的享受，這是我們所共同追求與向往的教學(xué)。

（二）在變式中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行鞏固

在學(xué)習(xí)比例尺的概念時，教師通過“我說你畫”的游戲來引入課程教學(xué)，引入比例尺的初步概念，引導(dǎo)學(xué)生畫出“1m”，如利用1cm表示1m，或5cm表示1m?？梢灾苯诱J(rèn)識到圖上距離與實(shí)際距離的區(qū)別，而兩者之比即為比例尺。從學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際情況出發(fā)，在變式中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解鞏固。

（三）課程設(shè)計符合童真

當(dāng)我們思考教學(xué)時，應(yīng)該跳出教材和教學(xué)，略微思考一些“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的問題，然后再來考慮如何教更好的問題。如當(dāng)在學(xué)習(xí)“6、7加減法”時，利用孩子原有的經(jīng)驗(yàn)，從“變”與“不變”的角度進(jìn)行比較和審視，可使孩子能夠真正的了解數(shù)學(xué)的神奇。課程的設(shè)計符合孩子的年齡特點(diǎn)，從孩子們感興趣的事項中入手，可以借助身旁的事物，吸引孩子的目光，以此使學(xué)生的求知欲望最大化的解放，同時教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，實(shí)現(xiàn)一種美的享受。

五、結(jié)束語

對課堂練習(xí)資源進(jìn)行充分的開發(fā)應(yīng)用，對于孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂的教學(xué)效率均可起到提升的作用。通過教學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，在設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容時，盡可能的貼合學(xué)生的思維方式，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，對課堂內(nèi)容也可有一個深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青.小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（8）