淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效性策略分析

【摘要】在高中英語教學(xué)中，詞匯是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分。高中英語教材中的詞匯量很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會存在一定難度。所以教師在教學(xué)時(shí)要采取有效的詞匯教學(xué)方式，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)詞匯。本文先對高中英語詞匯教學(xué)的意義進(jìn)行簡析，然后在總結(jié)規(guī)律、復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析與闡述高中英語詞匯教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0123-02

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在掌握英語這門語言之前，詞匯量累積對于學(xué)生而言十分重要。只有掌握好詞匯知識，英語文章的理解、英語表達(dá)以及英語聽力等才會十分容易。但是在當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中，還存在教學(xué)方式效率低的問題，嚴(yán)重影響了英語詞匯教學(xué)有效性。因此，對高中英語詞匯教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語言最基本的單位和構(gòu)成部分。要想學(xué)好英語，必須要掌握一定數(shù)量的英語單詞。在英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯量的多少與正確使用詞匯的程度，與其語言水平、交際能力的高低有很大關(guān)系。與語法、語音這兩個(gè)部分相比，不管是從數(shù)量上還是從意義上來看，詞匯都是最難以掌握的一個(gè)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常抱怨的就是詞匯的記憶、讀寫難度很大。即便是記住了，但是又會很快忘記，浪費(fèi)時(shí)間與精力不說，還沒有取得好效果。所以，做好高中英語詞匯教學(xué)十分重要，其不但可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還可以讓學(xué)生更好地面對高考，使其在以后的學(xué)習(xí)與工作中獲得全面發(fā)展。

二、高中英語詞匯教學(xué)的有效性策略

（一）把語音和詞匯相結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語詞匯之前，發(fā)音正確是十分重要的基礎(chǔ)。若是在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，單詞發(fā)音出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這樣不僅無法準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，同時(shí)還會讓傾聽的人十分費(fèi)解。甚至有的時(shí)候，還會因?yàn)樽约簺]有掌握正確讀音，而無法聽明白別人的說話內(nèi)容。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，若是沒有掌握正確發(fā)音，不僅無法提升自己的聽力水平，同時(shí)也會導(dǎo)致自己與別人的溝通之間存在阻礙。一般情況下，初中學(xué)習(xí)階段，教師就已經(jīng)教授完了音標(biāo)，并且大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握。但是還有部分學(xué)生仍然無法準(zhǔn)確掌握音標(biāo)的讀音，無法抓住音標(biāo)中的重讀音。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師還是要將一部分重點(diǎn)放在語音的教學(xué)上，讓學(xué)生可以找準(zhǔn)每一個(gè)單詞的讀音。學(xué)生可以正確地讀單詞，則意味其能夠正確地拼寫詞匯。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中要想提升有效性，教師還需要在教學(xué)中將讀音和詞匯融合在一起，為學(xué)生講解語音與詞匯之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生對詞匯的記憶。

（二）總結(jié)詞匯中的規(guī)律

高中英語詞匯量很大，在短時(shí)間內(nèi)不可能全部記住，而且即便是當(dāng)時(shí)記住了，過一段時(shí)間之后，還是容易忘記。但是大部分詞匯都有一定的規(guī)律可循，英語詞匯的基本構(gòu)成部分很簡單，就好比中文里的偏旁部首。所以，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握英語構(gòu)詞的方式與規(guī)律，這樣可以幫助學(xué)生快速記憶詞匯，并且加深對詞匯的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教材中形比較相近的詞匯放在一起教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過對詞匯外形規(guī)律的總結(jié)和掌握，可以減少記憶單詞時(shí)的抵觸心理與阻礙。在這其中，教師還要讓學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的單詞，有些單詞可能少一個(gè)字母，或者順序有所顛倒，其意思與讀音都完全不一樣。教師在教學(xué)的時(shí)候就要加強(qiáng)對這些形似單詞的講解。除此之外，在高中英語詞匯中還有一些前綴和后綴等相關(guān)的構(gòu)詞法，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詞匯構(gòu)詞的規(guī)律，向?qū)W生講解英語詞匯構(gòu)詞的方式，便于學(xué)生在記憶單詞時(shí)可以進(jìn)行靈活的使用，進(jìn)而提升學(xué)生的詞匯累積量。

（三）做好復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語詞匯后必須要復(fù)習(xí)鞏固以加深記憶，這樣才可以真正地掌握知識，將其納入到屬于自己的知識體系中。加深對詞匯的記憶，不僅對日常交際有一定的幫助，同時(shí)也可讓學(xué)生更有底氣地面對高考。每一年高考中，詞匯是英語考試中的重要內(nèi)容之一。因人的記憶容量十分有限，在學(xué)習(xí)過程中，如果不加以復(fù)習(xí)鞏固，原本已經(jīng)掌握的詞匯也容易被忘記。所以教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)中及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，要組織學(xué)生進(jìn)行詞匯鞏固，便于學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的記憶。詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，最有效的方式是在學(xué)習(xí)新詞之后，不能夠有拖延，要在沒有忘記之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，在復(fù)習(xí)的時(shí)候還要有規(guī)律性，千萬不能夠三天打魚兩天曬網(wǎng)。為了提升復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯的時(shí)候，要盡量使用多樣化的方式復(fù)習(xí)，如集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合、整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)相結(jié)合、在一天之內(nèi)進(jìn)行多次短時(shí)間的記憶。從人的記憶規(guī)律上看，一次長時(shí)間的記憶單詞反而效率較低。若是在一天中拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來復(fù)習(xí)單詞，一次記一小時(shí)的效果還不如將一小時(shí)分成三次的記憶效果好。這其中的三次可以依次分成早上上課之前，中午用飯之后，還有晚上睡覺之前，這幾個(gè)時(shí)間段的記憶效果比較好。部分學(xué)生記不住單詞的原因并不是因?yàn)橛洃浟Σ缓茫菦]有把所記憶的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。在記憶了一次之后就不再理會，過了一段時(shí)間之后就忘記得差不多了。另外，英語詞匯記一次大多是不可能徹底記住的，必須要做最少兩次的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，要講究復(fù)習(xí)程度，可以適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

（四）使用資源拓展詞匯

高中英語教材中的詞匯都是基礎(chǔ)性的。對于這些詞匯，學(xué)生不但要認(rèn)知，同時(shí)還要將其熟練地使用在實(shí)際問題中。所以，在教師進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，要和語境相結(jié)合，把詞匯的意思和適合使用的語境講解清楚，以此便于學(xué)生的記憶。在語文課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會通過結(jié)合上下文來猜測詞義、理解文章，這一點(diǎn)在英語的學(xué)習(xí)中也行得通。因此，教師在教學(xué)時(shí)，對一個(gè)單詞的分析要放在相應(yīng)的語境之中。除此之外，一些英語教材中的詞匯，若是僅僅靠教師的講解，學(xué)生還有可能存在理解不了的現(xiàn)象。在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生使用自己身邊的資源擴(kuò)大自己的知識面，進(jìn)而累積大量的詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)或者是在圖書館中找資料，以此擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物的方式，加大學(xué)生的信息量。現(xiàn)在高中生已經(jīng)掌握了一些基本的詞匯知識，若是遇到難以理解或者沒有學(xué)習(xí)過的詞匯，也可以自主查閱字典，順利閱讀文章。所以教師可以讓學(xué)生閱讀一些世界名著的英語版本，或者是閱讀一些英文報(bào)刊雜志等，讓學(xué)生掌握的詞匯可以涉及到目前社會各個(gè)行業(yè)。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)施有效的教學(xué)方式，要在總結(jié)詞匯規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以及擴(kuò)展詞匯等的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的能力，在此基礎(chǔ)上提升詞匯教學(xué)有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷芳.淺談高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].英語教師，2016（3）：66-68.

[2]陳晶晶.關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的有效性分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）：116.

作者簡介：

魏琳娟（1980.9-），女，漢族，甘肅省秦安縣人，一級教師，研究方向：英語教學(xué)與研究。