小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)有效策略

【摘要】語文就是語言文字，而語言文字源于生活，整合教學(xué)資源，以語文綜合實踐活動為載體，有效的整合教學(xué)策略，給學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在切身的經(jīng)歷中構(gòu)建自己的知識體系，落實課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)語文 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0082-01

語文以生活為載體，生活以語文為再現(xiàn)。語文課標(biāo)強調(diào)要全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。那么如何實現(xiàn)這一主要目標(biāo)，切實全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)必須要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，搭建生活平臺。讓學(xué)生在生活中獲取知識，收獲經(jīng)驗，又能用學(xué)習(xí)的知識體系更好的服務(wù)與生活。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

1.生活化的教學(xué)策略是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

生活化的教學(xué)策略就是以生活為載體，將語文閱讀教學(xué)活動和現(xiàn)實生活進行有效的融合，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這些司空見慣，耳熟能詳?shù)乃娝勈顾麄冊趯W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，快樂地生活，從而實現(xiàn)陶冶情操的目的。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)又離不開綜合實踐活動。所以我們要充分整合教學(xué)資源，搭建綜合實際活動的平臺，讓學(xué)生在貼近生活的實踐活動中獲取知識，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。綜合實踐學(xué)習(xí)活動的開展有助于學(xué)生自我構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在切身的經(jīng)歷中，實現(xiàn)自我知識的構(gòu)建。因此，整合教學(xué)資源，以實踐活動為載體，推進了小學(xué)生實踐綜合實踐能力的發(fā)展，從而實現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.生活化的教學(xué)策略是學(xué)生個性發(fā)展的主要措施。

學(xué)生是具有鮮活生命的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和構(gòu)筑知識體系的方法，這些都是不同的生活環(huán)境熏陶感染的結(jié)果，形成了自有的個性特征。有的學(xué)生擅長用表演表現(xiàn)自己的思想情感，有的則擅長靠歌唱來傳遞自己的切實感受，有的喜歡用言語來闡明自己的看法。教學(xué)中必須尊重每個學(xué)生個體的智力因素，讓個體特殊情感得到充分展示發(fā)揮，這才是真正意義上的尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)，是關(guān)注孩子個性化發(fā)展的具體體現(xiàn)。生活化的教學(xué)策略與傳統(tǒng)化的教學(xué)策略最大的一點不同就是生活化的教學(xué)策略更加貼合于實際情況。傳統(tǒng)化的教學(xué)策略更多地是偏向于應(yīng)試教學(xué)，而生活化的教學(xué)策略則更偏向于興趣教學(xué)，因此，運用生活化的教學(xué)策略可以更好地開展興趣教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師逼迫學(xué)生去進行閱讀是非常沒有效率的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，因此，生活化的教學(xué)策略有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有助于教師開展針對性教學(xué)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

二、運用有效的教學(xué)策略，使語文閱讀教學(xué)返樸歸真，回歸生活。

下面就我語文閱讀教學(xué)生活化的策略，談?wù)勛约簻\顯的看法：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以生活為素材的教學(xué)情境，鮮活、靈氣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使他們以高漲的熱情和求知欲望投身到學(xué)習(xí)中，這樣誘發(fā)學(xué)生心靈體驗，把真情實感流露出來，從而體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的實踐性。

1.再現(xiàn)生活：“演一演”。

小學(xué)語文課本中，每篇課文都是借助語言文字這個載體記錄特定的生活信息，都是對現(xiàn)實生活的高度提煉、概括、創(chuàng)新。在日常生活當(dāng)中，或多或少我們都能看到它實際存在的現(xiàn)實影子，因此在閱讀教學(xué)中如果能充分提供生活情節(jié)背景下學(xué)習(xí)是最有效的，否則語文距離學(xué)生的生活則會更遠(yuǎn)，會給語文學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。教師通過營造特定的情境，在學(xué)生面前展示出現(xiàn)實生活的真實面貌，或者是讓學(xué)生進行教材內(nèi)容中某個真實場景的演繹，學(xué)生扮演文章中的某一個人物，教師給學(xué)生準(zhǔn)備時間，讓他們自行揣度人物的性格以及如何更好地演繹這段文字，這樣不僅可以將課文的內(nèi)容生動、豐滿地在學(xué)生面前進行展現(xiàn)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，有一些文章是紀(jì)實性文章，但是這類文章中所描寫的場景是學(xué)生日常無法接觸到的場景，如紅軍長征路，這些文章對于學(xué)生來說較為不真實，因此，在讓學(xué)生對這篇文章進行閱讀之前，教師可以通過視頻、圖片、道具先讓學(xué)生們對場景有一個初步的了解，從而，能夠減少學(xué)生在閱讀方面的障礙，也有助于學(xué)生在接下來的閱讀中能夠有較為準(zhǔn)確的理解。

2.對比生活：“憶一憶”。

嘗試、感知生活， 接近生活，與文本對比，加深理解，這樣比干巴巴地空洞說教要切實可行。小學(xué)生并沒有敏銳的對生活的感知力，因此，為了能夠讓小學(xué)生能夠更好地在閱讀中感知生活，并表達自己的看法，這是需要教師對其做出正確的引導(dǎo)的。實踐是最好的老師，學(xué)生需要在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，感知課本之外的事物以及知識，學(xué)生能通過課本上的描述來引發(fā)自己對生活的感想是閱讀的目的之一，如果學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)、書本的描述來展開想象、回憶、或進行對比，這是比空洞的說教更能夠讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和閱讀，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在《絨毛小熊》的閱讀教學(xué)中，因為發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己不同的心愛玩具，課文中的點點滴滴皆能喚起孩童內(nèi)心的懵懂思緒，我就趁熱打鐵，全力誘導(dǎo)、啟發(fā)，如此孩子們便會慢慢進入回憶，將以往生活中的感性認(rèn)識騰挪出來，他們無所拘束，各自暢談著自己和心愛的玩具度過的無比快樂的時光，在平等寬松的氛圍中，體會了語文學(xué)習(xí)中的快樂有趣。

（二）真情表白、步入生活場景

生活乃知識的海洋，生活時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)尋找孩子們實際生活與語文閱讀教學(xué)的有機結(jié)合點，讓孩子們可感可知的生活場景成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活性教材版本，潛移默化中我們便給學(xué)生提供了展示自己才華和個性機會的大舞臺，通過讓他們觀察、描述、比較等方式方法步入生活場景去感悟大語文學(xué)習(xí)觀，領(lǐng)會了所學(xué)豐富語文知識的深刻內(nèi)涵。課文教材不一定都是學(xué)生的親身經(jīng)歷或親耳目睹，它們總會與小學(xué)生的認(rèn)知時空存在著一定的差距，我們應(yīng)該在教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的一草一木，認(rèn)識生活，訪問生活，擴大視野，加深對文本理解，使呆板的文字帶有鮮活的生活氣息，頗具生命的無限活力。

為此，教師可以組織學(xué)生查閱資料，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行訪問調(diào)查，通過書本知識理解以及在實踐中感悟來加深學(xué)生對文本知識的徹悟。除此之外，教師還可以讓學(xué)生接觸電腦、電視、雜志，報刊，并從老師、同學(xué)、親朋好友、街坊鄰里身邊大量拓展收集資料等，在這一過程中，不僅他們的求知欲得到了調(diào)動，他們的學(xué)習(xí)能力、知識維度也同時得到了提升和深化。

生活是最有靈性的課堂。不親近這個課堂，不投入這個課堂，又何談?wù)Z文新課程改革呢？老師要注重學(xué)生實踐性培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生已有知識儲備來感知語文、研讀文本，切實體現(xiàn)全員參與，在語文閱讀教學(xué)中不斷地讓學(xué)生享受國學(xué)文化無窮魅力，真正體味讓語文閱讀教學(xué)在課堂施教當(dāng)中芳華無限，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者簡介：

楊作棟（1978.11-）女，甘肅省會寧人，漢族，一級教師，本科學(xué)歷。