淺析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策

摘要：初中物理相比于其他各學(xué)科，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能更好理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式忽略了物理的實(shí)踐性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極思考的能力，學(xué)生應(yīng)用物理的能力也得不到提升。因此，為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)策

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，這是一門思維性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅靠課堂上聽教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能完全理解初中物理的真正規(guī)律和意義，使得對(duì)于物理的學(xué)習(xí)壓力越來越重。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)習(xí)初中物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該多進(jìn)行物理情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與率，能夠自主、獨(dú)立地學(xué)好物理。

一、 初中物理情境的創(chuàng)設(shè)原則

初中物理情境的創(chuàng)設(shè)首先要遵循科學(xué)的原則，在實(shí)踐過程中，教學(xué)情境的科學(xué)性是必不可少的，這樣才能引發(fā)學(xué)生的自主思考探究；其次，創(chuàng)設(shè)物理情境需要有適應(yīng)性，在教學(xué)過程中，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，并且要貼近生活，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生所經(jīng)歷的類似情境，讓學(xué)生能夠更容易理解問題，思考問題；再者，物理情境創(chuàng)設(shè)過程中，還要滿足有趣性，讓學(xué)生在參與的過程中更有興趣和樂趣。最后，教師在創(chuàng)建物理課堂情境時(shí)，要有一定的啟發(fā)性，在創(chuàng)設(shè)過程中，要能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究，讓學(xué)生自己在其中摸索出答案，這樣會(huì)使學(xué)的知識(shí)更加深刻，給學(xué)生更大的思考空間。

二、 初中物理創(chuàng)設(shè)的基本情境

初中物理創(chuàng)設(shè)的情境多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式也是多樣化的，下面介紹幾種簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)情境。

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

我們學(xué)習(xí)的初衷都是為了解決問題，各種思維都是以問題為開端的。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生的主要目的就是提出問題，思考問題并解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決，學(xué)生無法自主提出問題，不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一些問題情境。在問題情境中，學(xué)生得到的某些知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，從而在這種矛盾與沖突下自主地探索問題，思考問題，解決問題。

（二） 創(chuàng)設(shè)探索情境

隨著課程的改革，自主思考、合作探究已成為新的學(xué)習(xí)模式。探討模式就是指學(xué)生在遇到新的問題時(shí)，會(huì)結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的解決方式，這也是學(xué)生獲取新知識(shí)的有效途徑。在初中物理的情境創(chuàng)設(shè)中，教師創(chuàng)設(shè)出有效的探索情境，學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從生活中的問題自主探究出新的問題的答案。

（三） 創(chuàng)設(shè)合作情境

教師創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，可以以小組的模式進(jìn)行。將學(xué)生分為不同的小組，以小組合作的形式解決問題，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)生之間分工合作，提高學(xué)生的參與率，發(fā)揮合作的力量，其中有些學(xué)生還會(huì)提出新的問題，小組成員一起解決，從而將問題徹底解決。教師可以在其中對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠更好更快解決問題。

三、 創(chuàng)設(shè)物理情境的立足點(diǎn)

（一） 立足于學(xué)生的探究能力

物理作為初中學(xué)科中的重要一門，物理的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)物理情境，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引發(fā)學(xué)生更加積極的思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究問題，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用自如，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二） 立足于學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)物理情境的初衷就是幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在探索中逐步掌握方法，獨(dú)立自主的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正愛上物理，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 初中物理情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一） 開展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的部分，相比于理論知識(shí)，學(xué)生都更傾向于做實(shí)驗(yàn)來理解知識(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣更高，都覺得理論知識(shí)太過枯燥，因此，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些物理實(shí)驗(yàn)的情境，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)的過程中，伴隨著探索與驗(yàn)證的過程學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生的探索能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，并且緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，貼近學(xué)生的日常生活，以小組的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生能更直觀地感受到物理所學(xué)的東西，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在我國(guó)的信息技術(shù)迅速發(fā) 展，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)的方式。在初中物理的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，當(dāng)有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有的儀器不能完成時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些實(shí)驗(yàn)視頻或者物理實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。有些抽象的理論知識(shí)無法用實(shí)驗(yàn)表達(dá)時(shí)，老師可以制作一些演示動(dòng)畫，使得抽象的知識(shí)更加生動(dòng)形象，更加直觀，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的物理規(guī)律。

（三） 通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)建物理情境

在學(xué)生的日常生活中，到處都充滿著物理知識(shí)，有很多知識(shí)學(xué)生并沒有深入思考，老師可以結(jié)合學(xué)生日常中經(jīng)歷的事情創(chuàng)建物理情境緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)對(duì)這類內(nèi)容更加感興趣，這是學(xué)生容易接觸到的事物，他們對(duì)這些也更加熟悉，激發(fā)學(xué)生的參與性積極性，通過教師在背后的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于日常生活中存在的物理知識(shí)理解得更加透徹，也能感受到物理知識(shí)無處不在，學(xué)生對(duì)于物理的興趣更加濃厚，探究能力也得到了提升，自主思考的能力也越來越強(qiáng)。

總之，在物理情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以采用多種多樣的方式。

作者簡(jiǎn)介：

王婷，吉林省遼源市，吉林省遼源市第十九中學(xué)。