淺談高中化學(xué)教學(xué)策略

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的任務(wù)也在不斷加重，新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，不斷落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，所以本文就結(jié)合高中新課改的教學(xué)目標(biāo)，淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

在新課改的理念下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該落實在學(xué)生的主體上，因為只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是一種單純的學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，就要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的平臺。

一、 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好的高中化學(xué)課，應(yīng)該是教師和學(xué)生之間互動和交流的過程。教師要在課前精心設(shè)計合理的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就是在創(chuàng)設(shè)情境中要遵循課堂教學(xué)目的明確，時間科學(xué)合理等基本原則，與此同時，就是在精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中，一定要體現(xiàn)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生情感的體驗正是新形勢下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。首先，從獲取知識的角度出發(fā)，知識的獲取總是發(fā)生在一定情境之中，學(xué)生需要在不同的情景中重新構(gòu)建自己的化學(xué)認知，并獲得有意義的化學(xué)知識，其次，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅僅是為了具體的化學(xué)知識，更重要的是為了在具體的生活情境中，不斷解決生活中遇到的化學(xué)問題。所以在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在這樣的前提下，學(xué)生才會積極主動地去探究化學(xué)知識，也只有在這個前提之下，通過教師稍微地引導(dǎo)，就可以收到事半功倍的效果。與此同時，教師在設(shè)計教學(xué)情境時，還要注重營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而且與課堂教學(xué)的組織形式有關(guān)，所以教師在課前要精心選取課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，使化學(xué)課堂充滿活力。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)之下，化學(xué)教師在不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)組織模式，利用小組討論就是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一種創(chuàng)新。教師將全班學(xué)生進行分組，并根據(jù)小組的特色制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，然后在課上進行小組內(nèi)的討論和交流和小組間的分析和探究，最后將小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)在教室的多媒體上，通過這種模式使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的參與感和成就感，更能讓學(xué)生之間集思廣益，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，這樣的教學(xué)組織形式，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的差異，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛能，更加有利于學(xué)生們之間的自主交流，進一步提高學(xué)生自主探究能力。比如在上高中原電池教學(xué)的內(nèi)容時，教師為了創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在課堂上進行了演示實驗，在演示實驗中，教師分別將鐵絲和銅絲放在了稀硫酸溶液中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)不同的實驗結(jié)果，然后根據(jù)組內(nèi)同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果，在這樣的教學(xué)情境之下，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且通過小組之間的合作，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新和探究，是課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，在眾多的創(chuàng)新和探究中，合作學(xué)習(xí)是比較成功的課堂教學(xué)模式之一。在合作學(xué)習(xí)中，教師能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能夠通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會與他人相處的基本技能。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生們在合作與交流的學(xué)習(xí)中，通過積極的思考與廣泛的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，在思維碰撞過程中，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，并進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在高中階段的同分異構(gòu)現(xiàn)象教學(xué)的過程中，我根據(jù)不同小組的特點，精心設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，第一組發(fā)給微型球棍模型，自主探究甲烷，乙烷，丙烷等的基本特征，第二組探索丁烷、戊烷的空間結(jié)構(gòu)，第三組探索各類分子如何鏈接，第四組探討戊烷是經(jīng)過怎樣的變化，才能形成碳原子共面，這樣，小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進行積極的自主探究，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，更進一步加深了在課堂教學(xué)中對化學(xué)知識的深入了解，鍛煉了學(xué)生的動手，動腦，動口能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)課堂教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，化學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我反思，只有在反思的過程中，學(xué)生才能夠總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的得失。爭取在以后的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律等，精心的設(shè)計課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，有效掌控學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力，對課堂教學(xué)進行認真的反思，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)反思對學(xué)習(xí)效果的良好促進作用。比如在對高三化學(xué)進行復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)內(nèi)容：把氯化鈉和氯化鎂的溶液，在相同濃度和相同體積之下，進行溶液的足量反應(yīng)，得到的物質(zhì)沉淀的質(zhì)量比為多少？對同一道題我對每個小組都進行了基本的考察，考察過程中發(fā)現(xiàn)不同的小組解決問題的方式是不同的，實現(xiàn)了學(xué)生一題多解有效教學(xué)目標(biāo)，同樣在小組合作探究過程中，我引導(dǎo)不同的小組進行不同的學(xué)習(xí)反思，通過反思進一步強化學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能夠不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

李霞，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學(xué)。