基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)的探討

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)中教師也在不斷地創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的有效性。而在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，利用綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使得小學(xué)英語課堂的教學(xué)有效性得到顯著的提升，本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)的相關(guān)策略，進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；綜合板塊教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師往往重視的是學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和英語語法學(xué)習(xí)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因此就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行死記硬背式的記憶，而這樣學(xué)習(xí)的效果往往不理想，耗費了大量的時間，但是效果并不高，不能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的心理，不能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展也十分不利。因此在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)當(dāng)中去，優(yōu)化教學(xué)策略，從多角度來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效的小學(xué)英語綜合教學(xué)課堂。

一、 創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性

英語作為一門語言類的學(xué)科，具有內(nèi)容豐富，同時應(yīng)用廣泛的特點，而小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的啟蒙階段，對于英語缺乏整體的認知，不能夠全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此在實際的課堂教學(xué)中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和探究中來，提升學(xué)生的英語綜合能力。在小學(xué)英語教材綜合板塊教學(xué)中，英語兒歌通常是其中必不可少的一部分內(nèi)容，因此在講解綜合板塊的內(nèi)容時，教師就可以充分地利用英語歌曲來開展教學(xué)，在課堂上可以利用多媒體技術(shù)來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，播放優(yōu)美動聽的英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還可以借助英語歌曲，對其中的歌詞進行分析和講解，使學(xué)生能夠掌握英語單詞的基本含義和正確的讀音，提高學(xué)生的聽力水平和英語表達能力，整體地提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地開展教學(xué)，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

二、 突破教學(xué)難點構(gòu)建高效性課堂

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)和固定句式的教學(xué)是其中的重難點，因此在教學(xué)過程中教師就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中，教師可以把固定的句式或者語法融入英語句子當(dāng)中去，通過英語句子的教學(xué)來使學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，這樣就能夠?qū)⒗碚撝R和英語學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，突破教學(xué)的重難點，構(gòu)建高效的英語課堂，例如在講解hobby這一部分內(nèi)容時，就可以將固定句式和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，利用互動交流的形式來開展教學(xué)。首先教師就可以提出問題，“What is your hobby？”讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的主題，了解hobby的基本含義，有的學(xué)生就會回答“Play football”“Read books”，通過這樣的形式構(gòu)建活躍的課堂氛圍，增強師生之間的交流互動，幫助學(xué)生相互之間進行取長補短，互相學(xué)習(xí)。然后教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將固定句式和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，提出問題“What does he like doing？”，將英語基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題相聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

三、 整合相關(guān)內(nèi)容加強環(huán)節(jié)緊密性

英語綜合板塊內(nèi)容通常都是由幾個相互獨立的部分所組成的，每一部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)功能都是有所不同，因此內(nèi)容之間的聯(lián)系就不夠緊密，在教學(xué)過程中部分教師僅僅是將綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容進行簡單的疊加羅列，這樣就使得英語課堂顯得毫無趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能夠讓他們在大腦中構(gòu)建起知識點之間的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)教材的編寫目的，將綜合板塊看似零散毫不相干的內(nèi)容串聯(lián)起來進行整合，以教學(xué)主題為主要的線索，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行緊密的聯(lián)系和銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中步步推進，能夠更加深入地掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

四、 巧用綜合板塊培養(yǎng)廣闊性思維

教師要利用綜合板塊來提升學(xué)生的思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的細節(jié)，全方面地考慮問題，這樣才能夠為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，教師就需要巧妙地利用綜合板塊，設(shè)置一些開放性較強的英語問題，讓學(xué)生通過解決這些問題，提升他們的思維廣闊度，例如在講解Christmas的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生首先全面地理解課文，接著就可以安排學(xué)生制定詳細的計劃，在圣誕節(jié)需要穿什么樣的衣服，要吃哪些食物，參加什么樣的活動，讓學(xué)生進行自主的設(shè)計安排活動，這樣就能夠讓學(xué)生全面地考慮問題，能夠提升學(xué)生的思維廣度，在學(xué)生們考慮完之后，教師可以組織他們進行相互的交流和溝通，相互借鑒，拓展思維。

五、 利用綜合板塊，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中，受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也往往形成一定的思維定勢，因此學(xué)習(xí)的效果很難得到提升，在學(xué)習(xí)過程中都是圍繞著教師的主題而開展的，不能夠突破傳統(tǒng)思維的限制，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就需要能用多種方式來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度，而這也是與新課程改革的基本要求是相契合的。因此教師就需要利用好綜合板塊培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度，首先在面對問題時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去考慮問題，這就要求教師能夠因材施教，對于不同的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。教師也可以出一些具有辯證性的問題讓學(xué)生來進行思考，學(xué)會從不同的方面考慮問題，通過辯論的形式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，除此之外教師還可以利用好多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠用不同的方式進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們靈活的思維能力。

六、 總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)過程中，教師要利用多種方法開展教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)情況組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用好綜合板塊來提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：

張莉，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)。