高中班主任應(yīng)如何做好班級(jí)管理工作

劉長(zhǎng)會(huì)

【摘要】班主任作為班級(jí)的重要管理者，其管理能力及水平直接影響了班集體的整體質(zhì)量。本文著重探討了高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要策略及路徑，以期更好地探究科學(xué)管理方法，真正推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中階段 班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0199-01

一、貫徹人本理念，真正以學(xué)生為主體

在人的一生成長(zhǎng)過(guò)程中，教育及教育者帶來(lái)的影響都極為深遠(yuǎn)。這是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然表達(dá)，也是如“一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的漸進(jìn)過(guò)程。在高中階段，學(xué)生主體正處于身心素養(yǎng)水平不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要發(fā)育時(shí)期，同這一階段的班級(jí)管理尤其重要，這直接決定了班級(jí)氛圍及環(huán)境的形成。由此可見，班主任承擔(dān)著極為關(guān)鍵的教育職責(zé)。在傳統(tǒng)應(yīng)試背景下，高中教育過(guò)于注重以結(jié)果為導(dǎo)向，班級(jí)管理活動(dòng)也缺乏相應(yīng)的人性化溫度。而在當(dāng)前新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)的形勢(shì)背景下，對(duì)于高中教育及班級(jí)管理也提出了更高的要求，如何讓教育擁有溫度，如何真正讀懂每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特“花語(yǔ)”，這已成為當(dāng)前教育的重要探究課題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這需要教師真正貫徹人本理念，關(guān)愛學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都視為獨(dú)特花朵，避免差異化的對(duì)待，真正讓學(xué)生主體感受到班主任的正向激勵(lì)。尤其是針對(duì)所謂的學(xué)困生，教師更應(yīng)該秉持教育信念，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤時(shí)，給予正向的理解和幫助。只有對(duì)學(xué)生傳遞良性的正面期望，才能顧幫助他們成長(zhǎng)得更好，進(jìn)步得更快，而受到班主任冷漠對(duì)待甚至是歧視的學(xué)生，則很有可能一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)和生活的熱忱?！皼]有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師”，這應(yīng)成為高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中的正確指導(dǎo)思想。

二、堅(jiān)持科學(xué)管理，運(yùn)用剛?cè)岵?jì)管理藝術(shù)

如前文所提及，在教育中注入溫度，讓教育充滿愛和關(guān)懷，但這絕不是放任自流和消極管理。教師需要堅(jiān)持科學(xué)管理，善于發(fā)揮剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)，形成松而不弛的良性班級(jí)氛圍。首先教師需要將傳統(tǒng)的主抓學(xué)習(xí)思想向多樣發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成績(jī)，同時(shí)也需要重視學(xué)生主體的心理健康和內(nèi)在需求，在給予學(xué)生人性和個(gè)性尊重的同時(shí)，也需要融入一定的約束性和自覺性；其次教師需要建立相應(yīng)的人性化的班級(jí)管理規(guī)定，推動(dòng)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠明確“有法可依”，對(duì)于違法紀(jì)律的性格進(jìn)行嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，只有保障了班級(jí)學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律才能夠快速形成積極健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；第三，班主任可通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、主題班會(huì)等形式強(qiáng)化班級(jí)文化的融入，另外還可通過(guò)集體討論制定一定階段的班級(jí)奮斗目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立自身的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并將其謄寫在紙條張貼在課桌前。只有明確的規(guī)范和目標(biāo)的指引才能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)的班級(jí)管理，學(xué)習(xí)有方向，前進(jìn)也有動(dòng)力。另外，班主任還需要秉持公正客觀的辦理管理思想，避免以結(jié)果為導(dǎo)向的管理思維，以成績(jī)論好壞，而是需要秉持過(guò)程性管理思維，用放大鏡關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這無(wú)論是在座位安排、學(xué)期評(píng)價(jià)、活動(dòng)設(shè)置以及日常談心等環(huán)節(jié)，都需要保障每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)及與人交往的信心，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素能的全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)高中教育環(huán)境中，過(guò)于注重班主任的主導(dǎo)型作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接受地位。對(duì)于班主任而言，并不需要所有的大小事都事必躬親，應(yīng)該充分貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)。為了學(xué)生自主管理目標(biāo)，這需要教師從傳統(tǒng)的單邊決策定位轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献髂Ｊ剑l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這尤其需要發(fā)揮班干部的帶頭作用，教師可在班級(jí)初期便注重班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。從高中一年級(jí)開始，便在班級(jí)內(nèi)部由全體學(xué)生民主投票選擇班干部人選，并通過(guò)定期的能力培訓(xùn)和會(huì)議總結(jié)，解決班干部的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作任務(wù)。這可以涵蓋學(xué)習(xí)活動(dòng)開展、班級(jí)事務(wù)管理以及學(xué)生內(nèi)部管理等多個(gè)層面，班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)事務(wù)性工作都可以制定專人專崗負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己便是班級(jí)的一份子，由此建立相應(yīng)的主人翁意識(shí)和精神。在每一個(gè)學(xué)期初期，教師可在班級(jí)內(nèi)部對(duì)上一屆班干部進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，同時(shí)還可建立輪流參選機(jī)制，讓其他學(xué)生也能夠擁有參選的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于班干部更需要嚴(yán)格要求，以身作則，帶動(dòng)整體班級(jí)氛圍向積極健康向上的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

教育是愛與責(zé)任并重同行的事業(yè)。班主任作為班級(jí)的重要管理者，更需要承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，將愛融入班級(jí)管理活動(dòng)之中，同時(shí)還需要通過(guò)科學(xué)的管理方法和藝術(shù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)環(huán)境中感受到尊重和自信，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常江龍.高中班主任班級(jí)管理[J].山海經(jīng)，2016（7）.