關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的思考

趙福增

【摘要】初中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)概念中，物理教學(xué)模式過(guò)于書(shū)面化。在新課改的深入改革下，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行一定的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低。但初中物理一直都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有進(jìn)行一定的創(chuàng)新性改革，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐脫軌，知識(shí)掌握不牢。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)改革 生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0170-01

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理學(xué)科屬于理科課程，教師在物理課堂中進(jìn)行理論知識(shí)的講解，存在一定的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致物理成績(jī)較差。初中物理學(xué)科教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生存在一定的難度，許多理論知識(shí)難以理解，而教師進(jìn)行講解時(shí)也不能使學(xué)生完全明白理解。課堂上，教師講課，而學(xué)生也只是被動(dòng)接受，沒(méi)有養(yǎng)成一定獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)是非常不利的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式形式單一，課堂上氣氛平淡枯燥不活躍，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣[1]。長(zhǎng)期積累下去，學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容不理解的地方越積累越多，最后即使有心挽救也無(wú)力挽救。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更是不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。教師在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重課本知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及興趣，使物理教學(xué)缺乏生活化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理不積極，成績(jī)不理想。

2.初中物理教學(xué)生活化原則

2.1生活性原則

初中物理教學(xué)內(nèi)容較多來(lái)源于生活，堅(jiān)持聯(lián)系生活是初中物理教學(xué)的重要方法。教師在對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活著手，將物理理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行最本質(zhì)的還原。回歸生活的物理教學(xué)，使教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)、更好地將理論運(yùn)用于實(shí)際。

2.2主體性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，而在新課改的要求下，在進(jìn)行教學(xué)中需以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。以學(xué)生為主體也是物理教學(xué)生活化的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)過(guò)多注重教師授課，忽略學(xué)生的接受作用，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，因而學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不理想。新的教學(xué)理念則真正重視起學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。

2.3體驗(yàn)性原則

物理教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行講解，最后再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生切身感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成物理知識(shí)與物理場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變。既加深了學(xué)生對(duì)物理的理解度、記憶度，又使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。這也是物理教學(xué)生活化的體現(xiàn)，將物理的理論知識(shí)融入實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，明白自身對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不足。

3.初中物理教學(xué)生活化策略

3.1善于觀察生活，引起學(xué)習(xí)興趣

初中物理內(nèi)容較多來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握也都表現(xiàn)在于生活當(dāng)中。所以，將物理教學(xué)生活化的首要應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，物理教師在注重理論教師之余，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)關(guān)注，并積極采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2善于設(shè)疑，引發(fā)好奇心

初中學(xué)生對(duì)于許多事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心加以利用，在課堂教學(xué)上善于設(shè)置疑問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。如講到一些壓力壓強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到日常生活當(dāng)中來(lái)，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)置疑問(wèn)?？梢赃@樣設(shè)置問(wèn)題，如氣球?yàn)楹螘?huì)被捏變形等，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生善于將老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)帶入問(wèn)題當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，教師也可以利用物理教學(xué)中有趣的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生好奇，并讓學(xué)生自主操作，感受物理的科學(xué)與神奇[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

新課改要求下，教育體制的改革較為重要。初中物理教學(xué)生活化也是勢(shì)在必行之法，教師對(duì)自身教學(xué)模式方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。生活化的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、善于觀察的同時(shí)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量、效率都有較好的促進(jìn)作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，充分感受到物理的魅力、物理在生活中的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上物理、愛(ài)上科學(xué)，追求科學(xué)探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)訓(xùn)安.初中物理教學(xué)生活化的思考[J].課程教育研究，2018（15）：156-157.

[2]郭建南.源于生活 走進(jìn)生活 超越生活——關(guān)于初中物理課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].湖南中學(xué)物理，2017（12）：26-27.

[3]林紀(jì)提.初中物理教學(xué)生活化的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）：289.