試談小學語文教學中學生良好閱讀能力的培養(yǎng)

李倩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0084-02

小學語文教學中應加強對學生閱讀能力指導和培養(yǎng)的重視，以培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量和范圍。要提倡并指導學生盡可能多閱讀，好讀書，讀好書，也要鍛煉學生自主選擇好的閱讀材料的能力。

一、對閱讀氛圍的營造

指導學生進行有效閱讀，既要鼓動起學生讀書的熱情，激發(fā)他們的讀書興趣，又要點燃他們閱讀的興趣之火，營造濃厚的閱讀氛圍。不能只口頭上倡導學生多閱讀，教師要以身作則，給學生作出榜樣示范。作為語文老師，可以經(jīng)常利用空閑時間讀各種書，學生會模仿、效法老師去讀各種書。

二、閱讀材料和書刊內(nèi)容要符合學生的興趣

不同年齡段的學生，閱讀興趣的側重點不盡相同。教師推薦書籍時首先要尊重和符合學生的興趣和口味，要以學生的興趣所在為著眼點去綜合考慮，去篩選、甄別、開發(fā)好的閱讀材料。

1.所選書籍要符合、滿足學生的心理需求。學生的心理與年齡有極大關系，小學階段的學生好奇心強，好表現(xiàn)的心理特征也很明顯。他們喜歡閱讀、渴望成為有愛心、善良、有正義感的人，想做冒險、刺激的事，崇拜機智、勇敢、有正義感的英雄等。了解了這些，就不會奇怪《愛的教育》、《湯姆·索亞歷險記》、《魯濱孫漂流記》、《海底兩萬里》等會成為兒童的最愛，也就不會驚訝《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國甚至全世界了。

2.引導學生閱讀好書。閱讀好書，尤其閱讀世界名著，是課外閱讀的最高境界，也是一個喜歡閱讀之人必須經(jīng)歷的生命歷程。讀好書可以激發(fā)他們一生的文化向往。余秋雨先生認為，閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天有能力閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天具備閱讀能力，就多一天平庸的困擾。我們?？吹?，學生沉浸在閱讀的喜悅中時，有時開懷大笑，有時神采飛揚。我們會感受到好書對學生心靈和情操的陶冶，精神的滋養(yǎng)如春雨潤物，細膩而悄無聲息。

三、學生應該普遍具有的基本閱讀方法和能力

氛圍營造了，興趣激發(fā)了，好書選擇了，就要讓學生去閱讀。會讀、讀得有效，需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量，也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有多種，可以經(jīng)常使用的是：

1.瀏覽法。當今世界上信息量大，書籍浩如煙海，學生不能對所有書都詳加品讀。那些篇幅長、內(nèi)容不太重要，但學生必須了解的，可用瀏覽法。一般只了解文章大致內(nèi)容、主要寫法等。

2.精讀法。對文質(zhì)兼美、篇幅不長的文章，可采用精讀法。通過對其語句的品味揣摩、對其構思的分解分析，把握文章的內(nèi)容和作者的情感等，獲得知識的增長和情感的熏陶。教材所選的《匆匆》就屬于此類文章。指導閱讀時，不僅要讓學生概括出文章的主要內(nèi)容，還要讓學生領悟語言的優(yōu)美，理解并模仿 作者的表達方式，體會其要表達的思想和理念。

3.摘錄批注法。閱讀過程中，學生要根據(jù)自己的需要將好詞、佳句、精彩片段乃至全篇摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點做出圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

4.寫讀書筆記。這是讀書最重要的一部分，形式可以多樣化，如摘抄、寫摘要、列提綱、寫心得等。對于中高年級學生，要提倡多寫讀后感。這屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，把學生的思維、想象、情感都調(diào)動起來，讓它們有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學生的理解能力、思維能力和習作水平有重要意義。

四、培養(yǎng)良好的閱讀的習慣

教師不僅要向?qū)W生講授閱讀材料和相關知識，還要培養(yǎng)學生不同的閱讀方法，尤其要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如閱讀時集中注意力、積極動腦思考、不動筆不讀、使用工具書、愛護書報、用眼衛(wèi)生的習慣等。這些一旦形成，不僅對學生閱讀能力的提高有幫助，而且能貫穿于平時的聽、說、讀、寫的訓練中。要對學生進行嚴格訓練，培養(yǎng)其細心閱讀的能力、習慣。要持之以恒地做，直到學生養(yǎng)成這些習慣。學生讀書時應做到：眼、手、口、心多管齊下，認真閱讀、邊讀邊想。這些習慣會影響到他們將來能力的發(fā)展。

五、搭建展示平臺

學生的閱讀，只有不斷地通過在一個個的展示平臺上獲得的成就感中，才能產(chǎn)生一次次的新的激勵，形成一個個新的奮斗目標差值，讓學生下一步去不斷地努力奮斗，達到并超越?？梢园呀虒W中開展的各項課內(nèi)外活動搭建成一個個平臺，讓學生在展示閱讀所得中享受成功的喜悅，在展示活動中不斷形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、積累筆記本的展示等，要定期開展一些比賽活動，為學生搭建展示的場地、平臺，如經(jīng)典詩文誦讀比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽等。不僅會讓學生體會到閱讀的快樂，一次次的閱讀實踐活動又會轉(zhuǎn)化成一股股推動學生多讀書、好讀書的動力。