淺談初中語文教學對學生發(fā)展的重要性

【摘要】漢字有著悠久的歷史，豐富的內(nèi)涵和極強的表現(xiàn)力，當構成詞、句時，更富語意，需要人們理解體會。同時表達思想，就得用語言和文字。語言文化是中國古文明中的瑰寶，在語文教學中我們應該好好地珍惜。

【關鍵詞】理解 表達 審美

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0044-01

中國的語言文化是中國古文明中的瑰寶，是我們的驕傲，更是我們?nèi)≈槐M用之不竭的巨大寶藏。我們本應該好好地珍惜，可是目前初中教育階段中，有一個現(xiàn)象不得不叫我們注意，那就是我們的語文教育并未起到應有的作用。其中最主要的是只重語文成績的影響，慢慢的抹掉學生認真學語文含義的積極性。這應該引起我們的關注，重視語文教學并讓其在學生身上發(fā)揮應有的作用。

一、語文教學能提高學生的理解能力

漢字有著悠久的歷史，豐富的內(nèi)涵和極強的表現(xiàn)力，當構成詞、句時，更富語意，需要人們理解體會。小學識字完后，初中就是對句意的理解，主要理解其中的語意及包含的情感。當理解了句意后，便會明白作者的寫作意圖。就如魯迅在《孔乙己》中寫到，當孩子們再次向孔乙己要茴香豆時，他說的：“多乎哉，不多也。”其中不但包含了茴香豆不多，還體現(xiàn)了孔乙己是一個封建殘余的文人。在語文閱讀教學中，對于詞語的意思、尤其是關鍵詞意思的準確理解，直接影響著學生對于文章內(nèi)容的理解，對于作者思想情感的把握；直接影響著閱讀的效果。因此，必須要切實培養(yǎng)和提高學生的理解能力。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。進而，體會到詞語深層的含義。相對于查找工具書的方法，這種結(jié)合具體語言環(huán)境來理解詞語的方法不僅易于學生掌握和記憶詞義，更重要的是在這個過程中，學生對于語言的感悟能力會逐步得到提升。長此以往，這對于他們理解能力的提高是非常有益的。

“書讀百遍，其義自見”說明了讀書與理解內(nèi)容之間的關系。多讀，歷來是語文教學的重要方法之一。讀是理解的基礎與前提，也是最佳的方法。學生通過反復地讀，可以感知文章遣詞造句的準確、構思的巧妙、情景的感人以及語言文字所蘊含的各種形象、情感色彩。教師要引導學生用心讀課文，在讀中去體會、去感受、去理解，使學生與作者以及文中人物產(chǎn)生心靈的共振和情感的共鳴。一篇行云流水般的文章，如果我們的教學僅僅停留在詞語解釋和語法分析、中心思想和寫作特點上，拆來拆去地搞訓練，讀一、兩遍明白如話，卻非要神秘兮兮地剖析個天翻地覆，甚至超出了作者的寫作意圖，弄得學生不知所云。如教學《中國人失掉自信力了嗎》一課，我就采用讀的方法，先提示“總、只、既不……也不……、一味”這幾個詞語，讀的時候語氣要重些。我先范讀，學生反復讀。在讀中思考、體會作者的別具匠心，去理解魯迅語言的諷刺力量。如果我們只是一味地在字、詞、句、章、語修邏文上細致分析，即使講得再仔細，學生沒有主動參與，沒有在讀中品嘗，學生理解起來就不會那么透徹。

二、學好語文能讓學生準確表達思想

說到表達思想，就得用語言和文字了。語文中我們常常要求學生課堂表達，課余寫作文。讓學生把自己的思想用所學的語文知識表達，現(xiàn)在的90后的都喜歡自我展示，學生也喜歡表現(xiàn)自己，都希望得到認同和表揚，當作文得了“優(yōu)”時會更加熱愛寫作，并會將語言寫得更生動形象。在與周圍人交流時也會發(fā)揮自己的口語表達。是學生不但表達了思想，更讓自己充滿自信。運用讀寫結(jié)合的辦法，也是幫助學生進行感悟的好方法，許多老師經(jīng)常運用。但我們也常常會發(fā)現(xiàn)有些讀寫的訓練完全是一種形式，沒有真正起到效果。比如在上《貓》這一課時，課后讓學生寫一寫想對老舍先生說的話，學生寫來寫去無非“老舍先生，你真喜歡貓??！”、“老舍先生，你真善良！”，毫無意義；如果讓學生想象滿月的小貓來到臥室，來到廚房……它們會闖些什么禍呢？一方面喚起學生的生活經(jīng)驗，加深對小貓活潑可愛的體會，另一方面也能更好地理解老舍先生為什么那么喜歡貓。因此讀寫訓練點的選擇能否使對課文的感悟和語言文字的訓練有機結(jié)合是關鍵。

三、語文能豐富學生的思想感情

優(yōu)秀的文學作品能培養(yǎng)學生崇高的思想感情，堅強的性格等方面都有幫助，如劉心武的《悔的邊緣》一文，其中最獨特的美的特征就在于其對“向善與向惡”的表達，惡念有悔，就會有向善轉(zhuǎn)變的可能，這種哲理因其存在于信念危機的年代，而顯得獨特。注重學生的思想動態(tài)，這是教學工作的出發(fā)點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學生的反感。只有情真，才會贏得學生的信賴。一句貼心話，一個會意的眼神，一句真誠地贊美，一個安撫的動作，都可以是教師表達真情的方式。這可以帶動學生思想感情的變化。

四、語文能提高學生的審美意識

美感是語文閱讀教學的靈魂，誦讀是要把無聲的視覺語言轉(zhuǎn)化為有聲的聽覺語言，并要將感情釋放出來。在初中語文教學中，教師會注重培養(yǎng)學生的情感。就會引導他們在品味詞語和分析句式、句意中發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美，從而達到語文教學中以美育人的效果。如朱自清的《荷塘月色》一文中“月光如流水”一段，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照。語文教材中，各種體裁的文章有各自的語言特色，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學時可引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。除了推敲傳神的詞，還要懂得欣賞優(yōu)美的句子。散文在語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。能夠很好的提高學生的審美，陶冶情操。

初中課文大多是文質(zhì)兼美的精品，其深邃的意境，常使讀者感到言已盡而意無窮。如果我們只是一味地在字、詞、句、章、語修邏文上細致分析，而忽視了誦讀，必然會破壞了原作的優(yōu)美意境?！爱斈阒皇切蕾p花瓣的時候，你便失去了花的美麗。”那些一篇篇充滿自然美、社會美和藝術美的抒情散文、詩歌、童話等文章的美是作為一個整體所煥發(fā)出來的神韻，未必在于一字一句一個段落的精美，我們要淡化理性分析，強化學生對教材的整體感知和把握。特別是詩詞，教師在教學時常常有“只可意會，不可言傳”的東西，很難“講”出來，要讓學生去體會、理解，惟一的途徑就是多讀，如教學《天上的街市》，讓學生用斬釘截鐵的語氣來讀詩的后三節(jié)里四個“定然”和一個“定”字，可以感知作者對美好的未來充滿信心。讓學生按自己的感受有感情地朗讀，你會從學生那如癡如醉的讀聲中發(fā)現(xiàn)，靜止的詩活動起來了，構筑成了一種可見可感的境界。

總之，語文教學不僅可以增加語文知識，了解中國文化的藝術，而且還可以提高學生的理解、表達能力，豐富情感、審美。為此，我們應該更注重母語的教育。

參考文獻：

[1]王瑞青.關于初中英語微課的有效教學分析[J].校園英語，2014（27）

[2]張步雯.初中英語“微課”教學分析[J].中國教師，2014（24）

作者簡介：

包亞娟（1981.10-），女，漢族，甘肅省岷縣人，本科，岷縣梅川初中一級教師，主要以語文教學為主。