基于小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)測(cè)試下的有效教學(xué)芻議

摘要：特別關(guān)注近些年語(yǔ)文中高考的動(dòng)向，測(cè)試的廣度和深度悄然變化，專家預(yù)測(cè)語(yǔ)文成績(jī)將成為各科成績(jī)的拉分王。為了能與中高考語(yǔ)文測(cè)試接軌，小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題不斷地改進(jìn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為依托，由課內(nèi)延伸課外增加閱讀量，拓寬知識(shí)面，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)測(cè)試；有效教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

一、 困惑

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文檢測(cè)試卷明顯大變臉，以前單一的字詞訓(xùn)練已不再出現(xiàn)，中年級(jí)開(kāi)始以選擇題為主，閱讀題的篇幅大量增加。部分學(xué)生的成績(jī)一退再退。這些試題不僅難倒了學(xué)生，也困惑了老師，還讓家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)教育產(chǎn)生了質(zhì)疑。

二、 對(duì)策

（一） 精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，科學(xué)地改良試題

質(zhì)量檢測(cè)是對(duì)特定的檢測(cè)對(duì)象能按照一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以合適的方式進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)段的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)行的教科書(shū)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，閱讀，口語(yǔ)交際，習(xí)作四大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)。

1. 以課標(biāo)為依據(jù)，立足學(xué)段目標(biāo)

有些試卷混淆了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，四年級(jí)的試卷六年級(jí)也在考。部分老師不務(wù)正業(yè)，在耕其他人的田，更甚者把初中的內(nèi)容都教了，初中的老師還教什么呢？要求老師嚴(yán)格區(qū)分學(xué)段目標(biāo)和總目標(biāo)，自己守住自己的三分地，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，不盲目拔高要求，加深難度。

2. 優(yōu)化試題，彰顯語(yǔ)言運(yùn)用能力

試觀舊的測(cè)試題目，有些按課文內(nèi)容填空的題目只是純粹地填寫(xiě)學(xué)生記憶背誦的碎片，既海量又繁冗；有些句子變換的題目十分單一，如改寫(xiě)成被字句、把字句、轉(zhuǎn)述句等，抑制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；有些題目考查不出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，只是考查學(xué)生的認(rèn)真程度，比如用劃線劃去不正確的讀音，有的同學(xué)，打鉤了，就全不得分；更甚者要求孩子給漢字注音等等，拔高了對(duì)孩子的認(rèn)知水平。小學(xué)語(yǔ)文試題的優(yōu)化尤為重要，要求小學(xué)語(yǔ)文試題能精準(zhǔn)全面地考查小學(xué)生的語(yǔ)言理解運(yùn)用的能力。

（1）試題中“積累與運(yùn)用”的命題，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容。讓每一道試題有標(biāo)可依，有本可扣。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，在情境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，在口語(yǔ)交際中理解、概括、運(yùn)用句子的能力，大量積累誦讀古詩(shī)文，在習(xí)作中恰當(dāng)引用，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力。目的在于指向經(jīng)典文化的運(yùn)用與傳承。讓試題從生活中來(lái)又要服務(wù)于生活?！胺e累與運(yùn)用”的命題考查的內(nèi)容將從“單一性”逐漸向“綜合性”過(guò)渡，考查的能力點(diǎn)將從“識(shí)記為主”向“運(yùn)用為主”變化，情境設(shè)置將從“考試取向”逐漸向“閱讀體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。

（2）閱讀試題的編制，應(yīng)該精選典范文本。因?yàn)橐郧暗拈喿x試題從內(nèi)容上看已經(jīng)非常的陳舊落伍，有些都不符合時(shí)代的發(fā)展，而且有些文字生澀難懂。首先，網(wǎng)絡(luò)是一條好渠道。不管是網(wǎng)站還是微信，不管是關(guān)注公眾號(hào)，還是網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)，鋪天蓋地的美文不乏是一種選擇。其次，不同版本教材的課文，也是不錯(cuò)的選擇。被選用教材的課文都需要進(jìn)行專家的審核認(rèn)定，因此這些文章，不僅文質(zhì)兼美，而且符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，適合小學(xué)生閱讀。其三，可以從名家名篇中汲取優(yōu)秀的文章，作為閱讀的范文?？梢允嵌绦【返拿牢?，也可以是名篇中截取的片段。第四，還可以是當(dāng)年當(dāng)季的報(bào)刊雜志發(fā)表的文章。這些選用的閱讀材料還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏h繁就簡(jiǎn)，適度地進(jìn)行改編，從而更符合小學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。細(xì)化不同文章體裁的語(yǔ)文要素，抓住問(wèn)題特點(diǎn)，文章分類，寫(xiě)作方法，寫(xiě)作順序等等，來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的檢測(cè)。根據(jù)五層次閱讀素養(yǎng)的模型：檢索，理解，運(yùn)用，評(píng)鑒，質(zhì)疑創(chuàng)新，用雙向細(xì)目表匡正，以選擇題或簡(jiǎn)答題的方式，考查學(xué)生能夠理解并運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠從各式各樣的文章建構(gòu)中理解，能從閱讀中學(xué)習(xí)。

（二） 有效教學(xué)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文考試。課文教什么？教給學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字，學(xué)會(huì)做人。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試中如魚(yú)得水，就應(yīng)該要改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式與方法。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)包括：識(shí)字寫(xiě)字，詞語(yǔ)積累，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句式變換，修辭手法，古詩(shī)詞誦讀等等，雖然口語(yǔ)交際的能力不好考查。所以我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該注重提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，學(xué)科能力，學(xué)科素養(yǎng)。

1. 識(shí)字寫(xiě)字

漢字是世界上存在的最有文化，最有內(nèi)涵的字體。識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基石。要求學(xué)生掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定不同學(xué)段常用漢字的音形義，以及它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。可以通過(guò)查工具書(shū)：字典，詞典等或查找網(wǎng)絡(luò)，如漢典網(wǎng)獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)然也可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方式，形旁表義，聲旁表音，進(jìn)行猜字?？梢月?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜字，可以聯(lián)系上下文來(lái)猜字，可以聯(lián)系實(shí)物圖來(lái)拆字，還可以聯(lián)系漢字的構(gòu)形特點(diǎn)來(lái)猜字。猜完字最好用查工具書(shū)的方式再進(jìn)行驗(yàn)證正確的讀音和解釋。寫(xiě)字教學(xué)也十分重要。保證每節(jié)課不低于十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。每個(gè)學(xué)段對(duì)寫(xiě)字有不同的要求。第一學(xué)段要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。要求孩子們?cè)谔镒指裆蠒?shū)寫(xiě)。第二學(xué)段要求：能夠用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?？梢砸蠛⒆觽?cè)诜礁窦埳蠒?shū)寫(xiě)。第三學(xué)段要求：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。要求孩子們?cè)跅l格紙上書(shū)寫(xiě)，高低一致，大小一致。

2. 詞語(yǔ)的積累與理解

學(xué)生對(duì)多義詞，近義詞的理解，通過(guò)聯(lián)系上下文和日常生活常識(shí)等方式猜測(cè)新詞的意義，或運(yùn)用查工具書(shū)的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活情境中自如地運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

3. 句子的變換與排序

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的理解，體會(huì)其中的含義，能夠簡(jiǎn)要地概括句子的意思，并且能把握句子的邏輯順序，為段落和篇章打好基礎(chǔ)。一句話的表達(dá)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是分不開(kāi)的，因此也要注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

4. 古詩(shī)文及名言警句的積累與誦讀

注重古詩(shī)詞朗讀與誦讀，注意停頓與節(jié)奏，讀出韻味。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大致了解詩(shī)詞的意思，在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。鼓勵(lì)孩子們?cè)诹?xí)作中引用古詩(shī)詞的名句，不是生硬地抄寫(xiě)和默寫(xiě)，而是在生活中靈活地用語(yǔ)言積累。

5. 提倡讀整本書(shū)，大量閱讀必不可少

孩子的未來(lái)是讀什么書(shū)怎么讀書(shū)的較量。每個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教材中只有二三十篇的課文，孩子們僅僅只讀這些文章，背得滾瓜爛熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)是語(yǔ)文老師分內(nèi)的事。教材中的課文只是個(gè)引子，可以由文章的作者，文章的體裁，或背景等，引出多文閱讀。增加學(xué)生的閱讀量，更提高學(xué)生的閱讀速度。在教材文本的教學(xué)中，教師教給學(xué)生閱讀理解的方法以及答題技巧，從而使學(xué)生能在自己閱讀中，學(xué)以致用，從而舉一反三，提高搜索信息的能力、分析綜合的能力、判斷推理的能力以及鑒賞與評(píng)價(jià)的能力。

雖然小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)的試題一下子轉(zhuǎn)變大家不大適應(yīng)，如果試題編制越來(lái)越科學(xué)精準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越高效，我堅(jiān)信小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)的春天就會(huì)如約而至，它們像雙翼，一定會(huì)托起小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)飛得更高更遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

陳曉華，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣羅華中心小學(xué)。