淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略

白茂軍

【摘要】隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，課堂教學(xué)形式也在不斷更新和優(yōu)化，微課是基于信息平臺的應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)方式，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用主要是用過短視頻的形式將課程教學(xué)內(nèi)容或者某一知識點(diǎn)相關(guān)信息進(jìn)行展示。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課具有更大的靈活性，不會受環(huán)境的影響，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求隨時(shí)進(jìn)行觀看。微課的視頻時(shí)間比較短，內(nèi)容更加精煉，且學(xué)生的參與性更強(qiáng)，能夠及時(shí)精準(zhǔn)的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用入手，探究其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期為相關(guān)教學(xué)工作提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】微課 高中教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0036-01

一、通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)屬于理科科目，與文科科目相比更加抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度比較大，加上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)壓力比較大，要求學(xué)生要不斷提升自身的邏輯思維能力和想象力，對于學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度更大，傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方式的實(shí)施不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等抵觸心理。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)其積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

比如，《空間四邊形》一章在傳統(tǒng)教學(xué)中主要通過教師口述以及板書的方式進(jìn)行教學(xué)，會影響學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識，部分空間想象能力比較差的學(xué)生會覺得空間四邊形的對角線是相交的，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，該學(xué)習(xí)思路的存在會影響到學(xué)生對本章節(jié)所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課在該課教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這一問題，教師可以在微課視頻中制作三維立體幾何畫板，通過該畫板對空間四邊形進(jìn)行展示，通過對該模型的旋轉(zhuǎn)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)動態(tài)的形象，幫助學(xué)生更加全面準(zhǔn)確的認(rèn)識空間四邊形的基本特征，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力以及觀察能力，糾正其原來錯(cuò)誤的認(rèn)識，提升教學(xué)效果，同時(shí)能夠?yàn)榻酉聛怼爱惷嬷本€”等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、通過微課教學(xué)豐富學(xué)習(xí)活動

微課教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比教學(xué)思路及教學(xué)邏輯更加明確，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動帶來更加豐富的元素，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)施需要教師根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生基本情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。教師作為課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)人員，是教學(xué)活動組織開展的主要指導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容不斷融入多種教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的融入到知識學(xué)習(xí)中。除此之外，教師在教學(xué)中還可以通過微課的教學(xué)形式將各章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過各類知識內(nèi)容的綜合對比減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。

比如，《三角函數(shù)》一課中有這樣一道常見題型，“若α 滿足條件 sin2α<0，cosα-sinα<0，則 α 在第幾象限。”這道題是三角函數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)題型，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在不理解的情況，教師可以將微課融入到課堂教學(xué)中?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生將 sin2α變形，完成后通過微課的形式對cosα以及sinα的圖形為學(xué)生進(jìn)行展示，通過對微課視頻的觀看，學(xué)生能夠快速排除掉第一象限和第三象限，完成后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對 cosα-sinα<0進(jìn)行變形，即可計(jì)算出最終的正確結(jié)果。微課視頻在改課教學(xué)中的應(yīng)用將課題內(nèi)容進(jìn)行了全面生動的展示，能夠幫助學(xué)生更加簡單的認(rèn)識了解問題內(nèi)容，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生動化處理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、通過微課教學(xué)簡化教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)包含的教學(xué)內(nèi)容比較多，且涉及的知識層次比較豐富，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，還需要對相關(guān)的拓展實(shí)施進(jìn)行掌握，但是高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間也比較少，需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成對眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中需要對各類知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面提升各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。微課在高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過視頻的方式對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識和理解，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，《函數(shù)》作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容包含的教學(xué)難點(diǎn)也比較多，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，是眾多高中生學(xué)習(xí)較為困難的知識章節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的抵觸心理都比較嚴(yán)重。微課在本章節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的展示。教師可以通過微課的方式將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串連展示，幫助學(xué)生掌握了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。如，互為反函數(shù)知識點(diǎn)的教學(xué)中教師可以將知識內(nèi)容以動畫的形式在微課課件中進(jìn)行展示，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識程度，在輕松的環(huán)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，積極完成對各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

四、通過微課教學(xué)提升課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了要提升課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到課后復(fù)習(xí)中，對課程內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)掌握，課后復(fù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越重要。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中主要是對當(dāng)天課程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，微課在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用對于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升有非常重要的促進(jìn)作用。教師在課后復(fù)習(xí)微課制作中可以將各類重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行講解介紹，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

比如，《函數(shù)》章節(jié)課程復(fù)習(xí)中微課視頻的制作時(shí)教師需要將函數(shù)的值域、定義域以及單調(diào)性等基礎(chǔ)概念知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解和介紹，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的參照視頻，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能夠?qū)瘮?shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固記憶，更加深入的了解函數(shù)的特性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看過程中還可以根據(jù)自身的復(fù)習(xí)效果對視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)整，針對難度比較大的知識點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)觀看，隨時(shí)進(jìn)行查閱，起到查漏補(bǔ)缺的作用，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上可知，高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科中的重點(diǎn)科目，需要引起教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的創(chuàng)造性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及想象能力的提升，需要熟練使用各類教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容明確各章節(jié)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提煉知識重點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度。另外，教師在日常教學(xué)中也要重視自身教學(xué)能力的提升，積極學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)模式，避免長時(shí)間使用同一種教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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