初中物理課堂“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究

馬曉青

【摘要】本文以“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為載體對(duì)初中物理課堂有效教學(xué)進(jìn)行了研究，“問題導(dǎo)學(xué)”遵循“自主、探究、合作”的新課程教學(xué)理念，既關(guān)注教師的“導(dǎo)”，又注重學(xué)生的“學(xué)”，尤其是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是以自學(xué)為主的有效教學(xué)課堂模式。能夠較好的實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 問題導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 模式設(shè)計(jì)

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《物理課堂教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2018]GHB1093。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0026-01

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，主要以學(xué)生為教學(xué)主題，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和探究，達(dá)到解決問題的目的。在此過程中，可以有效提高學(xué)生的探究能力和分析能力，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)自主性、探究性與合作性，其核心問題就是教學(xué)的效益。有效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂，有效的課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，即“在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)此，在這樣的背景下，探究初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

初中物理是學(xué)生的新課程，由于物理內(nèi)容知識(shí)的抽象性，沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生很難理解，進(jìn)而提高了教學(xué)難度。而問題導(dǎo)學(xué)法為物理教學(xué)拓展了新的教學(xué)渠道，使得物理教學(xué)突破原有困境，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中理解和體會(huì)物理教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的物理體驗(yàn)。盡管物理學(xué)科在初中階段日益受到重視，但初中物理教學(xué)仍然被傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法主宰，課堂教學(xué)單調(diào)、乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了誤解，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。問題導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著問題去探索，去尋找“問”的答案，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)獲取知識(shí)的能力。問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、有趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于表達(dá)，教師樂于教學(xué)。其典型意義在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在尊重學(xué)生人格的條件下，使學(xué)生由開始的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、初中物理課堂“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)運(yùn)用

1.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在物理知識(shí)中的教學(xué)應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中。初中物理中有《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》這一章節(jié)。這個(gè)章節(jié)的知識(shí)雖說是初級(jí)難度的物理知識(shí)，但是它和后邊中、高等難度的物理學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)中一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識(shí)的掌握程度。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最重要的就是教師向?qū)W生提出問題，由學(xué)生自己去解開生活謎題。生活中，你認(rèn)為靜止的物品真的是在靜止嗎？對(duì)于同樣一個(gè)物品，為什么不同的人對(duì)它的動(dòng)與靜有不同的評(píng)價(jià)？坐在車廂里的乘客感覺自身是靜止的，為什么路人覺得自己是移動(dòng)的呢？教師一連串地向?qū)W生拋出這些生活中最常見的問題，瞬間激起了學(xué)生的興趣，燃燒起了他們強(qiáng)烈的求知欲望。教師問完問題以后笑而不語，讓學(xué)生在書本中尋找答案，然后結(jié)合練習(xí)冊(cè)來解答這些問題。通過這樣的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀書本和簡(jiǎn)單填寫練習(xí)冊(cè)的填空題時(shí)明白了如何區(qū)分物的靜止和移動(dòng)的概念，懂得了如何判斷物的相對(duì)性。

2.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)中的教學(xué)應(yīng)用

在初中物理的教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也可以很好地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。電的學(xué)習(xí)是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相互結(jié)合的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)那么吃力了。教師向?qū)W生發(fā)放電池、電燈泡、電源開關(guān)、電路板時(shí)，不論教師講任何內(nèi)容，學(xué)生都聽不進(jìn)去，因?yàn)樵跀[弄實(shí)驗(yàn)器材。所以，教師先讓學(xué)生自己按照書本的要求做實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么燈泡不如其他同學(xué)的亮？為什么開關(guān)打開時(shí)燈泡不亮？為什么自己的小燈泡會(huì)燒掉？在試驗(yàn)中出現(xiàn)了這些問題，是學(xué)生自己動(dòng)手引起的，所以他們會(huì)迫切地想知道答案，這樣問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就成功地嵌入了物理實(shí)驗(yàn)中。這個(gè)時(shí)候教師在講解電流、電壓和電阻的物理知識(shí)，說明錯(cuò)誤的操作方法會(huì)導(dǎo)致的后果。學(xué)生會(huì)把這個(gè)內(nèi)容深深地刻在腦海里了。

三、初中物理課堂“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略

1.以教學(xué)重點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有準(zhǔn)度的導(dǎo)學(xué)問題

初中物理課程以培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目的，重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。初中學(xué)生興趣愛好逐漸形成，不愿意在自己不感興趣的事情上傾注太多時(shí)間。因此，初中物理教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的具體實(shí)踐中，要善于以高效的問題為切入點(diǎn)，直接切中教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)拋出適當(dāng)?shù)膯栴}，提出學(xué)生感興趣的有“準(zhǔn)度”的話題，提高學(xué)生在課堂上的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力。

2.以學(xué)生本位為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有梯度的導(dǎo)學(xué)問題

初中物理教師習(xí)慣在“范式”指導(dǎo)下開展物理教學(xué)，追求內(nèi)容統(tǒng)一、方式統(tǒng)一、評(píng)價(jià)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)性差異，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異化的針對(duì)性研究，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。很多學(xué)生消極地面對(duì)物理課堂，失去了對(duì)五路學(xué)習(xí)的興趣。教師要正確設(shè)計(jì)具有梯度的物理導(dǎo)學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入了解物理的學(xué)科特點(diǎn)，打造高效的初中物理課堂。所謂有梯度的教學(xué)問題，就是要體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的層次性，在難度上有所區(qū)分，從而能為不同層次學(xué)生量身打造合適的導(dǎo)學(xué)問題，不讓任何一個(gè)學(xué)生感到邊緣化。

3.以多元整合為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具有廣度的導(dǎo)學(xué)問題

合理化的導(dǎo)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。問題導(dǎo)學(xué)可以從不同角度出發(fā)，讓課程更加具有關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，使學(xué)生真正成為物理課堂“自主、合作、探究”的主人。初中物理課堂中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己。設(shè)計(jì)具有廣度的導(dǎo)學(xué)問題，關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)的拓展性，能夠從不同的角度切入，或者將一些看似關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容整合成新問題，而對(duì)于問題的答案，也不必規(guī)定好“范式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的探究熱情。

總而言之，在初中物理課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法可以打造積極、高效的物理課堂，通過設(shè)計(jì)有準(zhǔn)度、有廣度和有梯度的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)他們踴躍展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

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