巧用現(xiàn)代信息技術(shù)凸現(xiàn)解剖學(xué)科特色

王生鋒

【摘要】在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中，借助交互式電子白板這一現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代多媒體教育信息技術(shù)與解剖學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，形象思維，加深印象，增強(qiáng)記憶效果，從而提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué)案例

【課題】本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《新課程理念下提升中職學(xué)校課堂教學(xué)有效性的策略研究》（GS[2016]GHB0825）的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0007-01

1.案例實(shí)施背景

本節(jié)課是筆者在全校舉行的信息化課堂教學(xué)活動(dòng)中上的一節(jié)觀摩課，所用的教材是由人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材《解剖學(xué)基礎(chǔ)》。

2.案例設(shè)計(jì)

本節(jié)課遵循“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“以生為主”的教學(xué)原則，采用“創(chuàng)情境—導(dǎo)行動(dòng)—達(dá)目標(biāo)”的教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，通過(guò)影像、圖片、板畫(huà)等多種教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最大效率的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.案例教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉連結(jié)椎骨的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、位置和功能。（2）理解椎間盤(pán)的結(jié)構(gòu)及其臨床意義。

能力目標(biāo)：能應(yīng)用運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)理論知識(shí)分析、解釋相關(guān)臨床問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.案例教學(xué)重、難點(diǎn)

4.1重點(diǎn)：椎骨間連結(jié)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、位置和功能

4.2難點(diǎn)：椎間盤(pán)的結(jié)構(gòu)及其臨床意義

5.案例教學(xué)用具

交互式電子白板、多媒體教學(xué)課件、微課視頻、圖片

6.案例教學(xué)過(guò)程

6.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

開(kāi)課時(shí)，我用電子白板播放了兩個(gè)視頻片段，第一個(gè)是腰椎間盤(pán)突出癥患者痛苦行走；第二個(gè)是體操運(yùn)動(dòng)員在空中翻騰，同時(shí)引出三個(gè)情境問(wèn)題：（1）腰椎間盤(pán)突出癥究竟是如何形成的呢？（2）運(yùn)動(dòng)員在空中翻騰時(shí)，構(gòu)成脊柱的26塊椎骨為什么沒(méi)有分離開(kāi)？它們之間靠什么結(jié)構(gòu)牢牢地連結(jié)在一起呢？從本節(jié)課中我們一起來(lái)探究這些問(wèn)題的答案。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境和實(shí)際病例，提出情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，同時(shí)自然地引入本節(jié)課題。）

6.2 回顧舊知，提出問(wèn)題

接下來(lái)，我用電子白板展示椎骨的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)椎體、椎弓板、橫突、棘突、關(guān)節(jié)突等椎骨的結(jié)構(gòu)，回顧前面學(xué)習(xí)的椎骨的一般形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后用電子白板的復(fù)制功能再?gòu)?fù)制一塊椎骨，并將兩塊椎骨上下疊放，緊接著老師提出問(wèn)題：“假若老師給大家提供一條韌帶，讓你將這相鄰的兩塊椎骨連結(jié)起來(lái)，你將如何連結(jié)？并將韌帶所在的位置在白板上畫(huà)出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，勇于展示，有的連在了椎體上，有的連在了椎弓上，有的連在了棘突上……“究竟人體椎骨間是如何連結(jié)起來(lái)的呢？我們繼續(xù)接著探究。”老師斷續(xù)追問(wèn)。此時(shí)同學(xué)們的探究熱情迅速被激發(fā)起來(lái)，都急切地想知道椎骨間究竟是怎樣連結(jié)的。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體直觀演示和學(xué)生親自動(dòng)手板畫(huà)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊知，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，也為后面的新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊和方法引導(dǎo)。）

6.3 合作探究，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：學(xué)生自主閱讀教材，找出連結(jié)椎骨的主要結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)主干進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）

活動(dòng)二：觀看椎間盤(pán)的結(jié)構(gòu)和椎間盤(pán)突出癥的形成微課。（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)微課3D立體直觀的動(dòng)畫(huà)演示和講解，不僅讓學(xué)生真切地觀察了椎間盤(pán)的結(jié)構(gòu)，而且也讓學(xué)生深刻地理解了椎間盤(pán)突出癥的形成機(jī)理，從而輕松巧妙地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）

活動(dòng)三：課件展示連結(jié)椎骨的前縱韌帶、后縱韌帶、棘間韌帶、棘上韌帶和黃韌帶，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出各類(lèi)韌帶的位置和功能。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)三的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生熟悉連結(jié)椎骨的韌帶，而且注重學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的辯證思維方法進(jìn)行思維的培養(yǎng)。）

6.4 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展應(yīng)用

（1）課件展示人體一段脊柱解剖圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)前縱韌帶、后縱韌帶、棘上韌帶、黃韌帶和棘間韌帶。（2）播放腰椎穿刺視頻，讓學(xué)生思考腰椎穿刺時(shí)，針頭會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些韌帶？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和視頻的觀察，將所學(xué)理論知識(shí)與臨床應(yīng)用相結(jié)全，培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)分析、解釋相關(guān)臨床問(wèn)題的能力，以求達(dá)到鞏固新知，靈活運(yùn)用知識(shí)，拓展思維和提升能力的目的。）

6.5 情境再現(xiàn)，回顧小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們思考并回答我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題：（1）腰椎間盤(pán)突出癥是如何形成的呢？（2）人體椎骨間是如何連結(jié)起來(lái)的呢？（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生回答開(kāi)課時(shí)的兩個(gè)情境問(wèn)題，不僅使整節(jié)課前后呼應(yīng)，渾然一體；而且很自然地回顧小結(jié)了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，一箭雙雕，相得益彰。）

7.課后反思

本節(jié)課中，我利用多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，成功地創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，同時(shí)又將抽象的、無(wú)聲的、靜止的、難以理解的解剖學(xué)理論專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為具體的、形象的、生動(dòng)的和學(xué)生便于觀察的實(shí)物圖片和視頻，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

總之，合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以增強(qiáng)課堂的生機(jī)、活力和提高課堂教學(xué)的有效性。