小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段剛接觸英語的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是存在一定困難的，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué)一樣有一定的公式，也不像語文那樣，學(xué)生從小就有良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果不佳。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造一個(gè)自主高效的課堂教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主高效;課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生興趣不高課堂效果不理想

在小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程之前并沒有接觸過英語的知識(shí)，并且英語學(xué)習(xí)起來和漢語的語言習(xí)慣大不相同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更是無從談起，很難取得良好的課堂效果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，總是容易和語文上的拼音相混淆，字母g和G、j與J，在發(fā)音上學(xué)生總是不能準(zhǔn)確地區(qū)分出來，并且在寫一些英語句子的時(shí)候，總是按照漢語的語言習(xí)慣進(jìn)行單詞的堆砌，不能很好地對(duì)英語進(jìn)行運(yùn)用。

2.沒有創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)上缺少與學(xué)生在課堂互動(dòng)的過程，并且沒有對(duì)學(xué)生處在這個(gè)階段的心理特征、性格等進(jìn)行全面的了解，仍是用傳統(tǒng)的教師講解為主、學(xué)生聽講為主的教學(xué)方式進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。例如，一節(jié)課上大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上講課，但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，自制力差的特點(diǎn)，很少有學(xué)生能夠聚精會(huì)神地從頭聽到尾，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的知識(shí)很少。

二、小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究的方法

1.小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)需要活躍的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助，能夠減輕學(xué)生思想上的壓力和轉(zhuǎn)變英語難學(xué)的觀念。教師也要注重拉近與學(xué)生的距離，深入地去了解每一個(gè)學(xué)生性格上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度。從而營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，可以與學(xué)生的生活多聯(lián)系。在學(xué)習(xí)周末話題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別用英語進(jìn)行討論，在周末的時(shí)候都做了一些什么事或者怎樣的周末是你喜歡的等，這樣就調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，使得學(xué)生不會(huì)感到英語非常的枯燥、無味。

2.小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)需要多樣性的教學(xué)方式

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，想要獲得自主高效率的教學(xué)效果，教師要注重在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)多樣化。教師要根據(jù)英語課本上的內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的情況、接受能力等來因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)一些水果的單詞的時(shí)候，教師可以選擇帶一些水果來進(jìn)行教學(xué)，如果覺得不方便也可以充分利用多媒體來展示一些水果的圖片，通過實(shí)物和圖片讓學(xué)生眼前一亮。

3.小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)可以多安排一些課外的活動(dòng)

課堂教學(xué)并不局限于坐在教室里，教師講課學(xué)生聽講這一種狀態(tài)，也可以安排一些課外的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生較小，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好來決定課外活動(dòng)的種類。例如教師可以舉行一些英語知識(shí)的競(jìng)賽或者排演情景劇，也可以組織學(xué)生觀看一些動(dòng)畫片。英語知識(shí)競(jìng)賽能夠使學(xué)生提高英語的交流能力和表達(dá)能力，而情景劇讓學(xué)生分角色去表演，可以使學(xué)生很快地融入英語學(xué)習(xí)的樂趣中。另外，還可以觀看一些英文的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使學(xué)生在無形中學(xué)到比較標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生為以后英語的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的階段。因此，教師更要重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，多開展一些英語的課外活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉菲.構(gòu)建小學(xué)英語自主、高效課堂教學(xué)模式的探索[J].文藝生活（中旬刊），2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：孫靜萍（1982—），女，山東魚臺(tái)人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高效課堂教學(xué)研究。