淺談培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

姚春燕

摘 要 小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)，因此從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);上課;聽講;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：C961，K89????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0190-01

專心聽講，是指學(xué)生在課堂上，能精力集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，能認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生認(rèn)真聽講是學(xué)好知識(shí)，提高能力的基本保證。所以我主要從培養(yǎng)學(xué)生專心聽講入手培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入40分鐘的學(xué)習(xí)與活動(dòng)就顯得尤為重要。下面談?wù)勎覍?shí)踐中的點(diǎn)滴做法與體會(huì)：

一、明確要求，讓學(xué)生認(rèn)真聽課

認(rèn)真聽課包括兩方面，一是認(rèn)真聽老師講課，另外一個(gè)是認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時(shí)，有的學(xué)生在玩東西，有的學(xué)生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學(xué)生和周圍的同學(xué)講話等等。如果你仔細(xì)觀察，雖然有的學(xué)生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻沒有注意聽。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽課上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生專心聽課：首先在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。其次還利用學(xué)生喜歡的游戲、競賽活動(dòng)來讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。另外，低年級(jí)學(xué)生年齡小，容易累，課間讓學(xué)生做課間操，唱唱歌，這也有利于學(xué)生認(rèn)真聽課。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽課

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對(duì)學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺(tái)，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會(huì)讓學(xué)生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動(dòng)的專注力才能得以提高。其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認(rèn)真聽講，哪些不是，讓學(xué)生找不到機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間去開小差。在平時(shí)教學(xué)中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專注力提出了進(jìn)一步的要求。長時(shí)間這樣訓(xùn)練，學(xué)生不得不聽，逐漸達(dá)到專心聽講。另外，教學(xué)語言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力容易分散，持久性差。在實(shí)踐中我體會(huì)到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。因此教師的教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑;增加形象思維的色彩。

三、時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽課

老師提出要求后學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，教師要不斷地引導(dǎo)和督促以及積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)才會(huì)初見效果。當(dāng)看到學(xué)生聽課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不吝嗇表揚(yáng)與積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。如在課中我常常這樣說：看溫怡馨同學(xué)聽的多認(rèn)真，坐的多端正，相信大家也一定能與溫怡馨同學(xué)一樣，坐端正，認(rèn)真聽講。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，并且有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)看到學(xué)生的聽課習(xí)慣不近如人意時(shí)老師也決不放松、得過且過。課堂上教師可以采用暗示的方法矯正學(xué)生不良的聽課習(xí)慣。教師把嚴(yán)峻、期待的目光落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，使他意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，認(rèn)真聽課。

四、勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)聽課

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識(shí)的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。如果學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是從小開始培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的聽課抓起。

總之，孩子各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣與輔助的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的有機(jī)結(jié)合，才能說是真正的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩種缺一都是不完整的。再如聽、說、思的習(xí)慣，三者是相輔相成，互不可缺的。只有上課認(rèn)真聽，積極思考才會(huì)回答問題。因此只有各種習(xí)慣有機(jī)的配合，才能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們教師在如何集中學(xué)生注意力上去做文章。一定會(huì)成為一名倍受學(xué)生喜愛的老師。