合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考

類憶婷

摘 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)生的知識(shí)與能力決定他們是無(wú)法有效的獨(dú)立完成這一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的，而采用合作學(xué)習(xí)，既幫助學(xué)生更快更好的完成任務(wù)，也促進(jìn)了學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在合作中博采眾長(zhǎng);更能達(dá)到我?！白屆總€(gè)學(xué)生都出彩”的育人目標(biāo)，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，為合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力;在合作中樹立自信，真正提高實(shí)踐能力。因此，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與合作學(xué)習(xí)的融合使課堂活動(dòng)更高效，更具實(shí)效性了。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng);合作學(xué)習(xí);能力

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0112-01

琿春市在《琿春市高品質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃》（2017—2020）中，對(duì)于主要任務(wù)之德育文化培育工程是這樣描述的：“把學(xué)生培養(yǎng)成具有豐厚的文化底蘊(yùn)，較強(qiáng)的自助管理能力、用于擔(dān)當(dāng)、善于溝通合作、知行合一、富有創(chuàng)新精神的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的現(xiàn)代琿春文化人，推動(dòng)文化育人。”那么，在合作學(xué)習(xí)理念與模式下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又有何意義，又該如何實(shí)施？我將結(jié)合近幾年的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)略的反思。

一、合作學(xué)習(xí)模式下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

（一）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效果。新課程課改要求提出“一切以學(xué)生為中心”，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中，我們也深刻的感受到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。綜合實(shí)踐課程《綱要》中無(wú)論是對(duì)性質(zhì)的定位，或是理念的陳述，目標(biāo)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自我探究等形式，來(lái)提高其綜合素質(zhì)，這更加肯定了我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展，學(xué)習(xí)效果的推進(jìn)具有更積極的作用，學(xué)生通過小組的合作、啟發(fā)、討論等，將原有被動(dòng)的學(xué)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)為主”教學(xué)理念。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門重實(shí)踐的學(xué)科課程，并要求學(xué)生能在實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，而合作學(xué)習(xí)模式下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以更高效的完成探究任務(wù)，還能在合作與交流中，學(xué)習(xí)他人的實(shí)踐方法，或總結(jié)他人的失敗經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)生的身體與智力發(fā)展尚未成熟，所以他們的可塑性十分強(qiáng)，在小組合作中，通過互相學(xué)習(xí)反思，能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些問題，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

二、合作學(xué)習(xí)模式下如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

（一）科學(xué)地組建合作小組。科學(xué)的分組是有效合作的前提。鄭杰校長(zhǎng)在《合作是個(gè)技術(shù)活》中建議教師們以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將4至6人劃分為一組，按照能力高低與管理喜好進(jìn)行任務(wù)分配。通常會(huì)安排組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、聲音控制員、板書員等角色，也可根據(jù)不同學(xué)科課程進(jìn)行靈活地調(diào)整。組員必須在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心的進(jìn)行合作，達(dá)到高效的完成課堂活動(dòng)任務(wù)，獲得較高的小組評(píng)價(jià)。

（二）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火把?！芭d趣是最好的老師”，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中從開題到展示匯報(bào)，能否順利的開展、圓滿的完成，沒有濃厚的興趣做支撐是無(wú)法完成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，不僅要合理的創(chuàng)設(shè)情景，還要激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力與參與熱情。例如，我在《有關(guān)天氣的研究》中不僅在活動(dòng)前播放了幾段微視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處與天氣有關(guān)，更用大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中對(duì)于天氣方面的發(fā)現(xiàn)或疑惑，使學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步的拓展。學(xué)生在歸納子課題環(huán)節(jié)，對(duì)于“沙漠為什么不下雪”這一問題究竟應(yīng)該獨(dú)成一類還是歸為“天氣與成因”起了爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)于出現(xiàn)的意見分歧，我通語(yǔ)言進(jìn)行激起各小組間的討論，讓小組爭(zhēng)論升至高潮，進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的辯論，全班為這兩個(gè)題目爭(zhēng)論不休。不僅讓學(xué)生進(jìn)行了一次全班性的思維大碰撞，還指出了老師在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的一個(gè)漏洞，活動(dòng)意義非凡。

其實(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣的任務(wù)不應(yīng)僅是放在課前，課堂中，課后都可以進(jìn)行更靈活機(jī)智的處理。也絕不僅僅是教師播放視頻，讓學(xué)生回顧經(jīng)歷，還可以是老師在組織組與組間探討過程中的一句“推波助瀾”的語(yǔ)言。

（三）有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自在合作。開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的這幾年，眾多到我校參觀學(xué)習(xí)的老師多是懷著羨慕與享受的眼光在觀課，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式不僅發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，也大大地減輕了教師的工作任務(wù)。其實(shí)不然。學(xué)生雖是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須牢牢把握課程要求，設(shè)計(jì)出適合本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作目標(biāo)、探究方法與合作策略;在合作學(xué)習(xí)中，教師的巡視也并非簡(jiǎn)單的掃視與查看，而是要求深入到各個(gè)小組，仔細(xì)觀察學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，是否落實(shí)了合作技能等。在《有關(guān)天氣的研究》實(shí)踐活動(dòng)中，3組學(xué)生在各自研究的子課題小組中，又進(jìn)行了再次分組，讓探究、調(diào)查、呈現(xiàn)與宣傳另由專人負(fù)責(zé)，讓主題活動(dòng)在小組分工與合作中順暢的完成了任務(wù)。

三、結(jié)論

總之，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為自一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施的必修課程，讓課程得到的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)更是為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注入了源頭的活水。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣、參與熱情、自主性都得到了有效提高。我相信，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力也將得到飛速發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《琿春市高品質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃》（2017—2020）