小學場館化課程開發(fā)與研究

趙運杰

摘 要 隨著終身學習觀念的發(fā)展和學習的社會化，學校注重課堂教學，注重學生的非正式學習，大力發(fā)揮課外實踐活動的教育作用。場館作為傳播科學知識的重要途徑，為改革現(xiàn)有的科學教育模式，提高學生的科學素養(yǎng)提供了可能。場館化課程開發(fā)是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學生;場館學習;場館課程

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0107-01

所謂場館，是指與科學、歷史、藝術(shù)教育相關(guān)的各種公共場所，不僅包括場館等封閉場所，還包括動物園、植物園等的開放場所。地點學習是在上述公共機構(gòu)進行的非正式學習。場內(nèi)學習行為被稱作現(xiàn)場學習。那個會在實際或者虛擬的情況下發(fā)生。以學習者為中心的自主學習完全自主控制了學習目標、學習行為、學習路徑。如果在科學課結(jié)束后還去學習地點或參加學習活動，對學生的學習有很大幫助。場館的學習功能不僅支持教室的授課。作為新的非正式學習環(huán)境，比傳統(tǒng)學校環(huán)境更多種學習方式和手段，對于促進非正式學習和深度學習有積極的意義。場館本身繼續(xù)研究著通過創(chuàng)新性的環(huán)境、空間和展示設(shè)計來吸引游客的方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，場館學習環(huán)境不是固有的物理設(shè)施，而是包括在線數(shù)字模擬演出場。參觀者在全體學習環(huán)境中進行境地感知，在學習過程中進行具體和分散感知。但是，技術(shù)改革在場館的學習環(huán)境中添加了移動交互和共享的特征。最終給每個到場者帶來了有個性的學習體驗。其目的是為了有效地促進非正式學習的發(fā)展，提高小學生的人文科學素養(yǎng)。在小學的教育中，為了提高場館的教育效率，應(yīng)該從以下幾個方面進行。

一、優(yōu)化資源，進行學習單的制定

教學科研部門，努力擴大課程空間，擴大學校適應(yīng)課程改革的空間，強化教師教學改革力度，轉(zhuǎn)變研究機制，服務(wù)學生，深化學生自我意識。學習改變了供給增長的價值。在學習和研究實踐的基礎(chǔ)上，為了吸收資源，鞏固實踐成果，我們與資源單位進行了深入的合作，以數(shù)學為指導(dǎo)，率先將現(xiàn)場資源轉(zhuǎn)化為學生探索性體驗表。學生不會受到老師的批評或忽視，而是受到老師的鼓勵、客觀評價和專業(yè)指導(dǎo)。即使有些老師沒有反應(yīng)，老師也會保護孩子的利益和自尊。

二、針對學校課程，結(jié)合課標內(nèi)容設(shè)計活動

國外場館活動設(shè)計往往和課程標準有關(guān)，附屬學校也很重視學校的教育知識。我國圖書館和學校的合作在教育大綱的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)課程標準的要求。體育場和博物館會根據(jù)年齡的不同進行特別的課程，激發(fā)學生的興趣。根據(jù)小學生的學術(shù)需求和學校課程的要求，開展了與學校課程密切相關(guān)的校外實踐活動。把多學科的知識，特別是物理、數(shù)學、化學、生物學等基于項目，基于問題，結(jié)合游戲的學習策略。它幫助學生更簡單地了解單調(diào)復(fù)雜的知識，激發(fā)學生學習科學的興趣。

三、加強移動場館資源的完善

我國的移動平臺仍然缺乏。提供更大的教育資源共享平臺，促進場館教育資源的流動。政府部門可以介入并建立一個大型的注冊平臺，方便教師儲備流動資源。建議我國科學技術(shù)協(xié)會等單位牽頭建設(shè)類似醫(yī)院注冊平臺的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。官方場館應(yīng)發(fā)布官方信息，介紹移動資源類型，展示模型等移動資源借用情況。教師可以通過應(yīng)用程序或網(wǎng)頁瀏覽實名查詢預(yù)訂和注冊預(yù)約。利用場館的移動資源，加強場館與學校的合作，擴大場館的教育功能。

四、與學校之間建立良好的合作關(guān)系

為響應(yīng)“體育進校園”的號召，學校將擴大課程設(shè)置和實踐活動，匹配場館資源，建設(shè)基地學校。例如，安大略科學中心結(jié)合學校課程，開設(shè)學分課程，安排足夠的實習時間。實習時間也可以視為社區(qū)服務(wù)時間?；匦@網(wǎng)的建立可以促進圖書館校園網(wǎng)的整合。我國的場館將從場館活動、創(chuàng)新人才長期培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、科技教師培訓、校園場館活動五個方面為簽約學校提供服務(wù)。與學校教師共同推進學?？萍冀逃岣呶闯赡耆说目茖W素質(zhì)，促進未成年人的全面發(fā)展。因此，一方面，學校應(yīng)采取有效措施，積極鼓勵師生開展和參與圖書館課程與研究的整合，合理規(guī)劃課程，安排固定班級，安排專職學校管理人員開展管理課程。另一方面，場館應(yīng)與教師合作，積極落實基地學校建設(shè)規(guī)劃。

五、校內(nèi)課堂與校外場館學習的有效結(jié)合

教育工作者對學校課堂學習內(nèi)容不能有全面、深入的了解，也沒有供教師和學習者使用的學習材料。雖然教師對學習內(nèi)容很熟悉，但對場地不太清楚，不能引導(dǎo)學生參觀學習。二者之間存在著脫節(jié)，因此有必要研究課堂學習與現(xiàn)場學習的有效結(jié)合。

六、結(jié)束語

總之，利用場館資源開發(fā)校本課程，是資源轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。它有效地使開發(fā)人員理解課程開發(fā)的意義，有效地提高場館課程的質(zhì)量。然而，在校本場館的發(fā)展中，仍有許多值得探索的觀點，如如何總結(jié)和完善有效的場館課程開發(fā)方法等，我們需要繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]張愛嫣.小學博物館課程開發(fā)的若干思考[J].上海課程教學研究，2018（12）：18-21+39.