淺談如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣

李秋

摘要：高中階段學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越來越多，長期的學(xué)習(xí)，以及沉重的壓力，致使學(xué)生內(nèi)心的自主意識越來越淡，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，面對所學(xué)的知識，總感覺身心俱疲，不愿參與更多的知識研究，長此以往，直接影響到整體課堂教學(xué)效率的提高。鑒于此，本文以高中地理課堂為例，結(jié)合具體的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和開展趣味性的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);高中生;學(xué)習(xí);地理;興趣

現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀，更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長和進(jìn)步，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，則是其個(gè)性化優(yōu)勢凸顯的重要表現(xiàn)。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，面臨著諸多的問題，特別是學(xué)生對知識和能力的探究興趣，并不是很高，內(nèi)心地探究熱情也不強(qiáng)烈，總覺得知識的學(xué)習(xí)僅僅是為了提高成績，與其他的方面沒有什么關(guān)系，這樣一來，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識，死板無趣地掌握知識，久而久之，學(xué)生也就喪失在課堂上的主體地位，學(xué)習(xí)效率無法得到真正地提高。為此，高中地理教師要徹底打破滯后的教學(xué)局面，立足學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地開展多樣化的教學(xué)，成功地把學(xué)生引入到地理知識的海洋里，讓學(xué)生自由地翱翔，獲得更多的知識。下面，就如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行如下探索：

一、精心地設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)入性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

富有生機(jī)、幽默的語言，能夠真正引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，去探究和發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提高。作為高中地理教師要靈巧地運(yùn)用導(dǎo)入性語言，生動(dòng)形象地描述地理知識，精心地挑選出學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行地理知識的研究，滿懷激情地去接受地理知識，用欣賞的眼光去看待知識，從內(nèi)心深處喜歡地理課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀意愿，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。比如，在講地震時(shí)，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。

二、深入地挖掘豐富的課程資源，提高學(xué)生主動(dòng)探索的欲望

課程資源是最值得研究和探索的內(nèi)容，只有對教材進(jìn)行深入地挖掘，根據(jù)學(xué)生的涉獵心理，恰當(dāng)?shù)亻_展和實(shí)施教學(xué)改革，才能滿足學(xué)生的探究欲望，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提高。作為高中地理教師需要從課程資源的研究入手，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)的規(guī)律，把其中最具活力的內(nèi)容，引入到教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望不斷地增強(qiáng)，以探索更深?yuàn)W的地理知識。與此同時(shí)，高中地理教師還要利用地理學(xué)科的邊緣性，將學(xué)生原有的興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)習(xí)上來。作為交叉學(xué)科，地理涉及自然和人文多個(gè)領(lǐng)域，和高中階段的其他課程有著緊密的關(guān)系。教師比較容易利用學(xué)生原有的對其他學(xué)科的興趣來培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)課講到的立體幾何“球體”知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識就起了很大的作用;對于平時(shí)對地理課“不屑一顧”的理科生，可用物理中理論力學(xué)來分析大氣的運(yùn)動(dòng)方向，化學(xué)反應(yīng)方程式來解釋喀斯特地貌的形成等等。這些其他學(xué)科的知識可作為地理的“催化劑”，促使學(xué)生把對其他學(xué)科的興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)習(xí)中來。

三、靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究熱情

具有時(shí)代氣息的先進(jìn)的教學(xué)工具，對于學(xué)生而言，是最具吸引力，是能夠開發(fā)和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的。作為高中地理教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的多媒體工具，進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的多媒體課件，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生從更多的渠道獲取地理知識，讓學(xué)生更加全面、直觀地學(xué)習(xí)地理知識，去親身體驗(yàn)知識的形成過程，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，從而更利于學(xué)生理解地理知識，促使學(xué)生內(nèi)心的探究熱情更強(qiáng)烈。比如，地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運(yùn)動(dòng)等問題，是以往教學(xué)中的難點(diǎn)，即使運(yùn)用模型也不能透徹理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決此類問題，使學(xué)生輕松地了解地理現(xiàn)象，深度地掌握知識。另外，地球儀和地圖也是關(guān)鍵的教學(xué)工具，可以使學(xué)生直觀形象地理解較為抽象的地理知識，如學(xué)習(xí)“南半球北半球的劃分”時(shí)，地圖和地球儀的應(yīng)用可以使問題一目了然，降低學(xué)習(xí)難度，在不知不覺中提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，如若學(xué)生對于教師的講解不知所云，則很難集中注意力，更難有學(xué)習(xí)的熱情和信心。

言而總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過程。作為高中地理教師要靈活地組織教學(xué)，從上述方式和策略入手，要不斷地探究新的方法，合理地運(yùn)用教學(xué)策略，賦予課堂形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，變革教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，成功地把學(xué)生引入到地理知識的探究中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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