小學(xué)美術(shù)欣賞課初探

王一華

雕塑大師羅丹曾說過“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這一點在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，就顯得尤為重要。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，認識生活中的美都具有十分重要的作用，同時對于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解能力，以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，都起著重要的作用。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要手段之一，必須做到與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，這就要求教師要掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點，以進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析作品。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解審美差別

藝術(shù)總是來源于生活的。每件藝術(shù)作品都有它存在的必要性，但每件藝術(shù)作品又有其地域性、民族性和獨特性。從形式到內(nèi)容又有其個性魅力。例如《民間剪紙》一課：學(xué)生看到這些剪紙藝術(shù)時立即產(chǎn)生了這樣的疑問“為什么北方的人喜歡選用紅色的紙剪出不同的圖案？”“為什么這些圖案來源于生活而高于生活的？”……我并沒有直接針對這些問題解答講解。而是播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生看看東北的民風(fēng)民俗是什么樣，有什么，東北人是怎樣生活，一兩分鐘的短片讓學(xué)生了解東北，走進東北，原來東北地區(qū)剪紙受生活習(xí)俗、歷史地理環(huán)境的影響，具有粗獷豁達的民族性格。過去，東北等地的民俗宗教活動中的剪紙，通常以“自然人”原始思維作表露，更多的是呆板的祖先、神靈及神祗的替代物，剪紙變成了活的自然物的替代，這是東北地區(qū)少數(shù)民族剪紙?zhí)卣鞯墓残?，其中最具代表的要?shù)滿族薩滿剪紙。學(xué)生用看到的信息對他們自己的疑問進行了猜測性地解答，我在總結(jié)時對他們的答案和方法進行了肯定。而他們也在直觀欣賞和討論中融入了東北的生活習(xí)俗，從而對一個全然陌生的藝術(shù)形式產(chǎn)生了一定的審美認同。能發(fā)現(xiàn)原來世界很大，并不是只有我們的審美標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重理解其他民族的審美趣味。

（1）課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)。

（2）出示欣賞作品后，教師不要立即講解?？梢宰寣W(xué)生看畫一到兩分鐘，再讓他們說說自己對作品的第一印象。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖洋洋的，還是冷冰冰的;是明亮的，還是陰暗的？給你的感覺是快樂的，還是悲傷的？這就有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感受，勝于在毫無感受之前就輸入某種概念。

（3）轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，師生共同參與，對于欣賞中的一些問題，采用小組合作的形式開展欣賞評論，發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

二、選好題材和內(nèi)容是“前提”

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：①課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材;②把所要欣賞的內(nèi)容進行“童化”的加工、處理;③可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。

三、注重學(xué)生的自主體驗是“關(guān)鍵”

在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：①課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣;②在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）;③用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味;④必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果做準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

四、教師要準(zhǔn)備豐富的欣賞資料

（1）課前對收集的欣賞的資料進行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思想性和趣味性。

（2）把所要欣賞的內(nèi)容進行兒童化的加工、處理。采用他們樂于接受的講故事、看錄像等形式進行教學(xué)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從畫面的精彩地方入手。了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵學(xué)生提出欣賞中的疑問，發(fā)表自己的見解，敢于對名家名作提出自己的看法意見，增加自己對欣賞內(nèi)容的理解和藝術(shù)感受。

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。學(xué)生在大量的美術(shù)欣賞后，視覺審美能力和品味會得到提高，優(yōu)秀、豐富的美術(shù)圖象信息，使學(xué)生通過欣賞之后的記憶儲存積累逐漸增加。

在專題欣賞時安排操作活動。如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動手做一做，這時不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。這樣，就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。根據(jù)教學(xué)的需要，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)安排適當(dāng)?shù)碾S堂欣賞內(nèi)容。①欣賞導(dǎo)入。如上剪紙一課時，如果只是講剪紙的方法、工具、材料，只會使學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。而在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)一個剪紙、貼窗花的熱鬧喜慶氣氛，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②作業(yè)時穿插欣賞。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課想要真正提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥的講藝術(shù)作品的背景、作者生平，或者用幻燈機不停地放這種藝術(shù)作品就能解決的，應(yīng)該通過各種手段和方法，讓小學(xué)生能對這些藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞的真正開始。