信息化志愿化自主化助力班主任育德能力提升

鄭煒芬 陳旭

摘 要 提升班主任育德的能力，理當(dāng)成為新時期學(xué)校最重要的工作之一。作為省信息化示范校，從育德創(chuàng)新入手，在信息化、志愿化、自主化角度破解德育難題，帶領(lǐng)班主任團隊探尋新的德育專業(yè)發(fā)展思路，研究小學(xué)班主任的育德意識，著力提高班主任的育德能力，使德育價值進一步凸顯。

關(guān)鍵詞 育德能力;信息化;志愿化;自主化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0042-01

目前，提升班主任育德的能力，已成為新時期學(xué)校最重要的工作之一。本文將從信息化、志愿化、自主化角度探尋新的德育專業(yè)發(fā)展思路。

一、信息化，“激活”班主任育德能力新主張

借助福建省教育資源公共平臺，學(xué)校建立了學(xué)校空間、育德空間、教師空間、學(xué)生空間，從育德角度，強化打造育德空間。在育德空間里，我們設(shè)立了：有愛與你共成長、美德少年在行動、學(xué)有榜樣學(xué)有目標(biāo)、家長成長營等模塊。班主任圍繞節(jié)日、好習(xí)慣養(yǎng)成、身邊模范示例，進行空間展示，有省市各級美德少年事跡，有學(xué)校之星、班級小名人、家長之星、成長之星的成長故事分享;還有孩子在節(jié)日里對長輩、對老師、對同學(xué)表達感恩之情制作的活動小視頻、小微課。一張張生動的形象，一個個鮮活的人物，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，在潛移默化中明事理、育品德。育德之路的發(fā)展必要條件是家校合作、資源整合與合力聯(lián)動。在家長成長營里，有來自家長的創(chuàng)課報道，家校協(xié)作活動展示，家教經(jīng)驗分享等資源共享，有家教困惑討論群，幫扶或解答子女成長中遇到的各種疑難雜癥。信息化強大的功能，“激發(fā)”了班主任育德能力新主張，使育德之路變得生動，增強了育德實效性。

二、志愿化，“帶活”班主任育德新風(fēng)尚

（一）做實“老”文章。

在學(xué)校德育工作中，志愿者實踐活動作為學(xué)校育德的重要載體。尊老愛幼是中華傳統(tǒng)美德，班主任通過志愿活動做實“老”文章，開辟育德新途徑。如，拗九節(jié)、重陽節(jié)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生志愿者走進老社區(qū)、老人院、老人家中，關(guān)心慰問孤寡老人、老紅軍、老干部、老教師，端上親手制作的愛心粥等節(jié)日食品，遞上親手繪制的愛心慰問卡、送上親手書寫的祝福對聯(lián)、表演用心編排的歌舞節(jié)目。志愿服務(wù)雖小，但“尊老”、“愛老”、“敬老”、“助老”的傳統(tǒng)美德，已深深植根于學(xué)生幼小的心田。

（二）做大“小”文章。

班主任根據(jù)不同年齡階段孩子的能力特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的服務(wù)志愿對象，培養(yǎng)學(xué)生志愿者服務(wù)意識。校內(nèi)高年級學(xué)生志愿者為一年級預(yù)備隊員做隊前教育，介紹隊知識，指導(dǎo)佩戴紅領(lǐng)巾，帶領(lǐng)參觀德育基地等，還進行手拉手班級勞動幫扶、學(xué)習(xí)幫扶、心理幫扶等。社團里，高年級志愿者主動充當(dāng)社團老師的小助手，當(dāng)起弟弟妹妹們的小師傅，做好傳幫帶。一年級的小志愿者們則承擔(dān)幼小銜接活動的主力軍，帶領(lǐng)幼兒園的弟弟妹妹們，介紹小學(xué)校園生活，解答入學(xué)小困惑，指導(dǎo)正確坐姿、握姿、舉手發(fā)言、如廁、下操等文明好習(xí)慣，通過小事情、小細(xì)節(jié)，大手拉小手，小手拉大手，團結(jié)互助之花就此萌芽開來。

（三）做好“合”文章。

學(xué)校德育工作離不開家長學(xué)校社會三位一體的合作。連續(xù)8年，學(xué)校舉辦“學(xué)雷鋒，獻愛心”志愿者義賣實踐活動?；顒又?，大家分工協(xié)作搭建帳篷、擺放商品，設(shè)置服務(wù)、咨詢、收款、保潔、安全等崗位，做好不同的角色分工。義賣實踐活動不僅增強了學(xué)生的志愿服務(wù)意識，節(jié)約意識，學(xué)會了感恩，同時種下關(guān)愛他人、無私奉獻的精神種子。

三、自主化，“用活”班主任育德新思路

（一）井寶秀場巧育德。班主任德語的意識還在自主意識上探究，著力打造自主化德育課程。班主任們有意識將行為習(xí)慣、節(jié)日課程、文明禮儀、安全教育等育德教育滲透在每周“井寶秀場”展示活動中，以班級為平臺，每個班圍繞主題，以生為本，寓教于樂，呈現(xiàn)出豐富多彩的井寶秀場形式如：音樂舞蹈、相聲小品、詩歌表演、現(xiàn)場互動、操作演練等。寓教于無形，在鍛煉方式中促進班級更加團結(jié)和諧。

（二）德育課程教育自主化。井大小學(xué)德育團隊以學(xué)校和學(xué)生出發(fā)，將學(xué)校與家庭、社會教育梳理出一套有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活或交往等方面發(fā)展，學(xué)校特有的德育課程。

（1）研學(xué)類課程。班主任通過春游與秋游研學(xué)課程，與學(xué)生共同對研學(xué)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式進行規(guī)劃。通過具有實踐性、研究性、教育性、安全性、公益性的春秋游研學(xué)課程，強化學(xué)生自主化教育，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，鍛煉了學(xué)生組織意識、自主交流能力。

（2）節(jié)日類課程。學(xué)校分學(xué)段安排不同的節(jié)日課程進行探究，如：六年段中秋節(jié)日課程;五年段端午節(jié)日課程;四年段清明節(jié)日課程。三年段國慶節(jié)日課程;二年段重陽節(jié)日課程，一年段春節(jié)節(jié)日課程;每當(dāng)節(jié)日到來，各學(xué)段以人文傳統(tǒng)教育為主線，以實踐體驗為途徑，尋找節(jié)日來歷、了解節(jié)日習(xí)俗、制作節(jié)日美食，感悟節(jié)日底蘊，學(xué)生走進歷史，走進民俗、了解傳統(tǒng)、認(rèn)識傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感，使傳統(tǒng)節(jié)日課程育德功能更具時代性。

“十年樹木，百年樹人”教書育人是愛的職業(yè)。幾年來，井大小學(xué)育德團隊不忘初心、守正創(chuàng)新，積極整合多樣育德資源，幫助班主任提高德育專業(yè)知識，做學(xué)生的“引路人”，引領(lǐng)學(xué)生參與鮮活的社會生活，做一個有品德、有知識、有責(zé)任的人。

基金項目：本文為2018年福州市中小學(xué)德育科研項目研究成果，項目編號：FZDY201837。

參考文獻：

[1]張曉憲.班主任提升育德能力的思考[J].中小學(xué)德育，2013.（8）：81-82.