淺談機電一體化專業(yè)“訂單式”校企合作模式

李曉青 潘相偉

機電一體化專業(yè)作為許昌科技學校重點發(fā)展專業(yè)，近年來不斷探索校企合作模式，特別是當前開展的“訂單式”校企合作模式，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，收到了良好的育人效果。

一、開展“訂單式”校企合作的企業(yè)情況

近年來，隨著國家職業(yè)教育政策的陸續(xù)出臺，重視校企合作的中小型企業(yè)越來越多，他們愿意與職業(yè)院校深入開展合作，并在產(chǎn)學研方面下足了功夫。其中，河南龍翔電氣股份有限公司和河南機電職業(yè)學院的合作就是這方面的典型案例。與此同時，一些具有教育培訓能力的大中型企業(yè)，也在積極與中職學校合作，將企業(yè)文化、管理模式融入課堂教學當中，實現(xiàn)了“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程”的無縫對接。2016年3月，許昌科技學校引入廈門華洋海事集團有限公司開展校企合作，搭建了“許昌科技學校乘務(wù)培訓中心”這個校企合作平臺，學校以此為試點，短短3年時間，使校企合作班級培養(yǎng)人數(shù)超過了500人。在此過程中，學校積極總結(jié)經(jīng)驗，完善措施，逐漸增加合作專業(yè)，2018年8月，許昌科技學校機電一體化專業(yè)與深圳海瑞朗科技有限公司簽訂了合作協(xié)議，設(shè)立“海瑞朗”機電一體化專業(yè)訂單班，當年即招生100人。

二、中職機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)要求

學校將立德樹人這一根本任務(wù)擺在首要位置，以“一專多能”為培養(yǎng)目標，并對專業(yè)培養(yǎng)等方面提出了明確要求，校企合作必須以德、智、體、美、勞五位一體的標準對學生進行培養(yǎng)，具體要求主要包括以下6個方面：一是愛黨愛國，了解市場經(jīng)濟，接受法制教育和職業(yè)道德教育;二是具有較好的人文及社會科學素養(yǎng)，還要具備一定的英語基礎(chǔ);三是掌握一定的讀圖和制圖等基礎(chǔ)知識，具備機械制圖、機械制造加工等專業(yè)理論和技能;四是具備電工電子技術(shù)理論，掌握一定的機電設(shè)備和自動控制系統(tǒng)理論和操作技能;五是具有從事機電設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護等工作的基本能力;六是取得維修電工、CAD繪圖員證、車工、鉗工等相關(guān)中級職業(yè)資格證書。

三、機電一體化專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的效果

許昌科技學校先后與廈門華洋海事集團、深圳海瑞朗科技有限公司合作，校企雙方全過程參與教學管理，共同招生、共同管理、共同考核。企業(yè)派兼職教師與學校“雙師型”教師共同講授專業(yè)課，將企業(yè)文化、管理模式和未來的工作崗位職責融入課程，引導學生樹立崗位意識。

按照學校綜合考評體系，學校對學生成績、課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生、社團活動、技能大賽、班級評比排名、任課教師評價、就業(yè)等9個方面進行綜合評價，訂單班學生的綜合成績明顯高于其他班級，其在精神面貌和文明禮儀上的表現(xiàn)也尤為突出。不難發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)過校企雙方的共同培養(yǎng)，知識水平、能力水平都得到了提升，同時還找到了心儀的就業(yè)崗位，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、家庭共贏的最終目的。

四、校企雙方共筑合作理念

學校深知機電一體化專業(yè)是一個技能性很強的專業(yè)，開設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)學生的目的主要就是為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。離開了企業(yè)，專業(yè)設(shè)置就脫離了實際，就違背了專業(yè)設(shè)置的初衷。為使學生學到真本領(lǐng)，學校必須要和企業(yè)合作;合作企業(yè)也深知，企業(yè)離開了學校，就如同無源之水，始終為后備人才缺乏而憂心。正是這種共同的需求，催生了共同的文化。當前，許昌科技學校已經(jīng)形成了“專業(yè)共建、設(shè)備共享、師資共享、育人為本、校企一家”的校企合作理念。

專業(yè)共建過程中，學校和合作企業(yè)共同探討如何建設(shè)機電一體化專業(yè)。如專業(yè)課和文化課如何開設(shè)，專業(yè)課都開設(shè)哪些科目，專業(yè)理論和專業(yè)實操如何進行，學生招生怎么宣傳，怎么實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)等話題都在共同討論之列。

“設(shè)備共享”指的是學校購買設(shè)備和企業(yè)配套設(shè)備共同服務(wù)于專業(yè)學生的實訓實習。2018年8月，企業(yè)投入大量資金，建立了完備的機電一體化專業(yè)實驗實訓室，解決了以往許昌科技學校實訓設(shè)備不足的老問題。另外，學校也投入資金，及時補充專業(yè)課教學中所需要的各種耗材和工裝、夾具、量具等，彌補設(shè)備的不足。

“師資共享”指的是企業(yè)教師和學校專業(yè)教師共同參與到專業(yè)課教學中。學校專業(yè)課教師專業(yè)理論知識較強，具備多年的專業(yè)課教學經(jīng)驗，教育理論知識豐富，可以很好地開展育人工作。企業(yè)教師專業(yè)技能相對較強，具有企業(yè)工作經(jīng)驗，所授內(nèi)容符合企業(yè)專業(yè)發(fā)展實際。同時，通過師資共享，也促進了師資交流，使專業(yè)教師在“雙師型”道路上不斷進步。

“育人為本”指的是職業(yè)學校必須堅持以立德樹人為本，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，時刻不忘開展職業(yè)初心教育。企業(yè)不僅僅要追求經(jīng)濟利益，還要追求社會效益。校企合作育人自然成為有擔當企業(yè)家的應盡義務(wù)。

“校企一家”是指學校和企業(yè)已經(jīng)成為榮辱與共的一家人，專業(yè)興，則校企榮;專業(yè)衰，則校企辱?！耙患胰恕钡奈幕砟?，讓校企合作中的各種問題都能迎刃而解。

當前，機電一體化專業(yè)已經(jīng)成為許昌科技學校進行校企合作的亮麗名片，而校企雙方共同的文化與合作理念，使校企雙方關(guān)系更加融洽，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展也穩(wěn)步推進。

五、需要改進的方面

校企合作為許昌科技學校的發(fā)展注入了無窮的動力，但是在合作過程中，有些地方還需要進行改革。首先，在校企管理方面，企業(yè)的管理模式和學校管理不同，合作企業(yè)在招生就業(yè)和教學管理上應該擁有哪些自主權(quán)，哪些必須由學校主導，這需要有一個完善的管理制度，從而高效地運行校企合作模式。其次，在合作企業(yè)的專業(yè)教師管理方面，“訂單班”專業(yè)教師既有企業(yè)人員，又有學校人員，這就需要由一個共同的機構(gòu)來管理，從而促進教科研的有序開展，學校應該改進當前的學校教研室教師管理體制，研究大部制學校管理模式，為校企合作專業(yè)提供高效的教學、科研環(huán)境。最后，在教師培訓方面，企業(yè)往往只考慮企業(yè)教師，學校只考慮學校教師，雙方教師的培訓機會不均等，這對校企合作長遠發(fā)展不利，需要探索合理的培訓制度，促進雙方教師的共同發(fā)展。

總之，從許昌科技學校機電一體化專業(yè)“訂單式”校企合作模式來看，只要理清校企雙方的關(guān)系，就可以很好地進行校企合作。讓職業(yè)學校走出去，讓校外的規(guī)模企業(yè)走進來，有助于提高機電一體化專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，使機電一體化專業(yè)“訂單式”校企合作模式成為合作融洽、校企共贏、社會滿意的典范，從而不斷提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平。

（責編 ? 李光遠）