新課改下如何提高高中生物教學水平

杜雁秋

被稱為“理科中的文科”的高中生物是理科生必修學科之一。高中生物、物理、化學均屬于基礎自然學科，這些學科的教學對于培養(yǎng)學生的自然科學素質具有非常重大的意義。眾所周知，高中生物知識具有涵蓋范圍廣、容量大、結構性強的特點，這對于有限的教學時間無疑是個很大的考驗。因而，很有必要提高教學效率。

一、營造課堂氛圍，提高學習效率

在以往的教學觀念中，教師是課堂的中心，往往是教師在上面講課，學生只能在下面被動地聽和記，學生獲得的全部信息一般都是教師認為需要教授的知識。按照現(xiàn)代教學理論，這種觀念是錯誤的，學生真正想學的內(nèi)容并不一定就是教師認為需要教的內(nèi)容，這樣即使學生暫時能強行記住知識，也無法真正理解課程內(nèi)容，后期容易遺忘。但是，若教師在課堂上能事先詢問學生感興趣的知識點，得到學生的反饋，就可以更好地備課，在課堂上真正讓每一個學生提出的問題得到解決。例如，教學《細胞的生命歷程》一課時，按照傳統(tǒng)教學模式，教師板書細胞的生命歷程，這種枯澀的解釋無法讓學生真正想學，然而讓學生根據(jù)課文描述繪制不同階段的細胞圖片，這一動手的過程能夠深化他們的記憶，激發(fā)學生的興趣。學生通過自己的探索，教師再進行講解，就能自然而然地理解知識。

二、巧用多媒體，突破教學重難點

由于高中生物知識的抽象性和生物現(xiàn)象的微觀性，難以用語言進行準確描述，很多學生覺得生物知識晦澀難懂，即便教師利用教具模型講解效果也不盡人意。而多媒體技術恰好為解決這個難題提供了便捷途徑。比如，“細胞的分裂與分化”是高中生物較為突出的難點之一，以往教師利用很長的時間講解，還是有一些學生不能有效地掌握細胞分裂的現(xiàn)象及特點，導致在后續(xù)的學習中存在盲區(qū)。然而，利用多媒體技術，將細胞分裂的全過程做成Flash 課件，僅十幾秒的時間就可以把細胞分裂過程形象地展現(xiàn)出來，之后再配以簡單的講解，學生就能理解得很徹底。多媒體技術，能將教師冗長枯燥的講解變成動態(tài)直觀的演示，讓學生感到生物學習不僅輕松，而且充滿趣味。

三、注重實驗教學

高中生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學生自己做實驗時，教師要求學生必須認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學生制訂觀察計劃，使學生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導、幫助學生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學生對實驗的結果進行總結和分析，并得出實驗結論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實驗內(nèi)容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學生重新設計實驗，教師要鼓勵學生自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學生自己設計實驗的手段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、開展與生物相關的活動，以樂促學

為了提高學生對生物學的興趣，激勵學生對生物學深入學習，教師可以展開與生物知識相關的課外活動。例如，認識校園植物，進行生物課外實驗，組織生物課外知識競賽，參觀生物科研場所等。還可以結合研究性學習，發(fā)動學生、指導學生展開生物學方面的課題研究。通過這些活動的開展，拓寬學生的生物學知識面，提高學生生物學的認知層次，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

五、借助課外活動，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

教師可以就學生的興趣及性格特點，開展適宜的課外拓展活動，一方面可以更好地調動學生對環(huán)境保護活動的熱情，促進學生建立良好的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保行為；另一方面可以使教學工作更加豐富化、多元化。學?？梢栽诟鞣N與環(huán)境保護相關的節(jié)日開展相關的教育活動，例如“植樹節(jié)”可以讓學生一起去郊外種植樹木，“地球日”熄燈一日等。同時組織學生進行演講比賽，讓學生出系列黑板報來進行宣傳。積極組織學生參加社會實踐活動，讓學生進行問卷調查以了解居民對環(huán)保理念的認知程度。學校還可以帶領學生參觀附近的工廠、垃圾處理廠，了解垃圾、廢水的處理工藝。知識來源于實踐，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活可以使生物教學更好地與環(huán)保理念結合起來。保護環(huán)境不能只是流于課本，而是應該落在實處，借助課外活動可以更好地將環(huán)境保護理念滲入到生物教學中。

高中生物教學之路的探究與改進不是一朝一夕可以完成的，在生物教學實踐中出現(xiàn)問題也是必然的，它不是一兩個人的問題，而是需要廣大生物學教育從業(yè)者共同面對的問題。時代需要我們不懈探究和嘗試，勇敢地面對問題，積極地改進教學方式方法，不斷提高自己的生物學教學理論水平，不斷提高生物學教學執(zhí)教能力。