幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略分析

摘 要：游戲是幼兒教育課程中的重要組成部分，教師應該對其進行有效地運用，并且結合幼兒的成長規(guī)律，開展一系列的游戲教學。幼兒教育是兒童成長中的關鍵組成部分，通過進行高質量的幼兒園教育，可以使幼兒期的孩子有一個較為全面的學習與成長的氛圍，使他們的創(chuàng)造力與潛力能夠被不斷地激發(fā)出來，為今后的學習提供支持和準備。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；區(qū)域活動；有機結合；策略

一、 引言

幼兒教育最主要的是教育要合理，并且，要注重幼兒發(fā)展的全面性，努力幫助幼兒獲得健康成長的環(huán)境。在現(xiàn)實的幼兒教育過程中，教育手段十分多樣，比如：課程的游戲化或者是展開區(qū)域性活動等，教師可以將這兩種手段相互結合起來，積極地開展課程游戲活動，這樣能夠使幼兒積極地參與到課程學習中來，使得他們在課程學習方面有一個更加深刻的了解，并且，這也可以使得幼兒教育的作用越來越明顯。不斷地推進幼兒課程游戲化，并且將其與區(qū)域活動進行充分地有機結合對于幼兒教育的開展具有十分重要的指導意義。

二、 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的分析

幼兒正處于一個活潑好動、好奇心較強并且愛玩游戲的階段，可以根據他們的這些特點，進而開展游戲化的課程。我國的教育部門在幾年前就針對幼兒教育發(fā)布了一系列的教育法則，在相關的幼兒教育法中針對幼兒教育課程游戲化強調：要將幼兒園區(qū)域活動與其進行有機結合，進而使得幼兒教育政策能夠順利落實。

幼兒園課程的游戲化是針對幼兒時期的學生發(fā)展特點所采取的一種教育手段，它能夠將幼兒的注意力吸引過來，并且使他們能夠積極地投入教學過程中。幼兒教師需要將幼兒的各種需求以及某一段時間內的興趣與活動進行結合，然后，才能夠保證課程游戲化的有效開展，并且引領幼兒在游戲過程中有一個更為深入的了解，使課程游戲發(fā)揮出其本身的重要作用。區(qū)域活動的制定應該具有一定的針對性，要充分地結合幼兒自身的發(fā)展，同時還要使得幼兒可以充分地參與到其中，能夠自己選擇或者是與其他的幼兒進行合作，這樣能夠培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造性思維與自我探究能力。幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合可以使得課程游戲化與區(qū)域活動得到更加良好的實踐效果，從而能夠使得幼兒得到更加完善的發(fā)展。

三、 將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結合的策略

（一） 開展課程游戲化的區(qū)域活動

在進行區(qū)域活動的設計過程中，教師首先要將活動目標進行一個大致的了解，并且，要聯(lián)系課程游戲化的設計要求，積極地開展游戲化的區(qū)域活動，從而使得課程與活動的目標相融合，進而使得幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的結合能夠更加緊密。例如，在“認識人民幣”這一課中，在進行教學內容的設計時，教師應該結合不同幼兒的性格特征，同時還要考慮到實現(xiàn)課程游戲化的一些必要環(huán)節(jié)，這樣才能實現(xiàn)有效的教學效果。因此，教師可以組織學生一起開展“小超市”的區(qū)域活動，對教室進行一定的布置，布置一個小超市的場景，組織學生扮演超市中的各種人員。需要注意的是，在他們扮演角色之前，老師可以提出問題，將學生的注意力吸引過來，使他們知道這次活動的主要目標。老師可以通過以下問題來引導學生：“在我們日常生活中可以使用人民幣做什么？”“生活中使用的人民幣有幾種？有哪些小朋友們知道人民幣的來歷”等，這樣可以使教學目標更加明確，并提升學生們的興趣。

（二） 營造出一個游戲化的區(qū)域活動環(huán)境

在幼兒教師對游戲化的區(qū)域活動有一個大致的設計之后，需要創(chuàng)造出一個良好的游戲化活動環(huán)境氛圍，使得幼兒能夠積極參與活動，并且還可以為他們創(chuàng)造出一個能夠進行自主發(fā)展的空間，進而實現(xiàn)活動目標。幼兒教師對于幼兒的發(fā)展起著十分關鍵的作用。在引導他們對于自然與外界的認識時，可以觀察幼兒時期他們的內心情感與心理發(fā)展規(guī)律，進而使得教學材料更加多樣化。在幼兒教學課程中，教師會引導學生進行區(qū)域的探索，在進行此項活動時，教師可以提供給幼兒多種材料，在幼兒操作材料的過程中，他們會認識并了解到該如何比較以及平衡等相關知識，從而可以提高他們的各項能力。

（三） 明確課程游戲化的區(qū)域活動開展主題

在開展課程游戲化區(qū)域活動的時候，幼兒教師可以通過課程教學內容確定課程游戲化的區(qū)域活動開展主題，并且要使得該主題符合在幼兒教育過程中學生們的興趣與認知。如在幼兒的教學課程中，有一項課程是關于“環(huán)?！?，幼兒教師可以確定環(huán)保為該課程的中心思想，進而組織多種多樣的課程游戲化的區(qū)域活動。教師可以通過多媒體展示給學生如何制作服裝，并且準備各種操作工具：布料、瓶子等，帶領學生“變廢為寶”——將一些廢棄的舊材料設計成服裝。在設計結束之后，幼兒教師可以鼓勵學生們，將自主設計的衣服進行講解與表演。此外，幼兒教師可以在活動結束后對他們設計的服裝加以評價，讓幼兒選出他們認為最好的服裝，并為其頒發(fā)獎勵，而且還要對其他未得到獎勵的幼兒進行鼓勵：“每個小朋友在環(huán)保這一方面都有著十分重要的貢獻。在今后的日常生活中，我們需要繼續(xù)努力，這樣我們就都可以成為環(huán)保方面的小能手了?！边@樣就可以照顧到每一個幼兒，并且可以培養(yǎng)他們在環(huán)保方面的意識。

四、 結束語

通過將幼兒課程游戲化與區(qū)域化有機地結合起來，對于幼兒教育的發(fā)展具有重要的推動作用。在二者有機結合的過程之中，教師還應該積極地采取相關措施，引導幼兒主動地參與到其中，這樣才可以充分地發(fā)揮其作用，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]唐春芳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：221+242.

[2]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：93.

[3]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（3）：33.

作者簡介：吳星蕾，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園。