試析如何在小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學

摘 要：隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推進，人們越來越重視在小學美術(shù)教學中開展創(chuàng)意教學。在小學美術(shù)教學中開展創(chuàng)意教學，有助于學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，這也是美術(shù)教學的重點所在。對此，本文根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，就創(chuàng)意美術(shù)在小學美術(shù)教學中的開展策略，提出幾點個人看法，僅供探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)意教學

有關(guān)研究實踐表明，在小學美術(shù)課堂中使用創(chuàng)意教學，有利于激發(fā)學生學習興趣，增強學生創(chuàng)新意識。那么，我們應(yīng)該如何在小學美術(shù)課堂引入創(chuàng)意教學呢？

一、 在小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的意義

（一） 促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

首先，美術(shù)學科本身就具備藝術(shù)特質(zhì)，其藝術(shù)特征與人們從感性到理性的認識規(guī)律相符，有助于小學生的身心健康發(fā)展。其次，美術(shù)本身又具備創(chuàng)新特點，能在很大程度上調(diào)動小學生的美術(shù)興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其靈感。因此，在美術(shù)課堂教學中實施創(chuàng)意教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新精神及能力的養(yǎng)成與提升，促使學生形成良好的個性品質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二） 促進學生的個性發(fā)展

美術(shù)教師在教學中，應(yīng)深入了解教材內(nèi)涵，重視學生課堂主體的地位，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂教學中留給學生充足的發(fā)揮空間，從而激發(fā)學生參與課堂的積極主動性。由于每個學生對美術(shù)的想法和見解都很獨特，因此在學習過程中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，保護學生個性，充分開發(fā)學生潛能，從而通過更好地進行因材施教，來促進學生的個性化發(fā)展。

二、 在小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的具體策略

（一） 更新教學觀念及教學內(nèi)容

美術(shù)在教學中必須要以學生為主體，對學生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學生掌握基本的美術(shù)技巧，促使他們能夠自由傳達自身想要表達的內(nèi)容。同時，美術(shù)教師在日常教學中，鼓勵學生積極參與課堂，并引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造，從而加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進而使學生知識面及視野獲得不斷地豐富與拓展。

在教學中，美術(shù)教師應(yīng)該從學生的角度思考問題，端正自己的工作態(tài)度，引導(dǎo)學生樹立正確的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習其他課程內(nèi)容的主觀能動性，避免學生因為偏科將美術(shù)與音樂當作可有可無的課程，只有這樣才能真正達到獨立學習的目的。

（二） 營造和諧的美術(shù)課堂學習氛圍

美術(shù)教師可以在教室里粘貼一些著名的美術(shù)作品，讓學生在無形中受到美術(shù)氛圍的熏陶，體驗學習美術(shù)的樂趣，并從中學習知名畫家的繪畫技術(shù)，從而領(lǐng)悟每一個畫家作品中所蘊含的寓意。除此之外，美術(shù)教師在進行課堂教學的過程中，可以播放悠揚且富有時代氣息的音樂，以此營造和諧的美術(shù)學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進美術(shù)教學效率的提升。而且，輕松和諧的美術(shù)學習氛圍有助于小學生美術(shù)創(chuàng)意的培養(yǎng)。所以，只有營造輕松和諧的美術(shù)學習氛圍，才能有效地激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)意，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)意教學。而輕松和諧的美術(shù)學習氛圍的營造，是以教師對每一個學生的尊重和重視為前提，建立和諧的師生關(guān)系，從而推動小學美術(shù)創(chuàng)意教學的實施。

（三） 同課異策化

由于每個人的個性都各不相同，在實踐活動中往往都會表現(xiàn)為一種特定心理素質(zhì)，這也造成了人與人之間的差異性，也是由于這些“元素”的存在組成了我們現(xiàn)在五彩繽紛的世界，而世界也因此而精彩。學生在學習方面的能力、氣質(zhì)及動力等就是學生個性化的主要表現(xiàn)。因此，美術(shù)教師在教學中，應(yīng)該根據(jù)學生之間的個性化差異，具體問題具體分析，從而設(shè)計不同的教學方案，既符合新課改要求的“因材施教”，又能促進學生學習效率提升。

從美術(shù)特性方面來講，美術(shù)也是一種藝術(shù)，既源于生活，又高于生活，與現(xiàn)實生活緊密相連，也正是這些因素才組成了我們現(xiàn)在熟知的現(xiàn)實主義。很多藝術(shù)家在早期都受現(xiàn)實主義的影響，再加上其他因素的影響，由此轉(zhuǎn)向了印象主義，這也是一個由現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的過程。而美術(shù)學科則是一個動態(tài)學習過程，教師的課前教學設(shè)計做得再好，也會因為實際的課堂學習變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。一個美術(shù)教師通常都會在多個班級任課，每個班級都會有所不同，因此，必須要根據(jù)每個班級的實際情況，制定具有針對性的教學計劃。而“同課異策化”的施行，有助于調(diào)動學生學習的積極性，促使不同班級的學生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（四） 與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學美術(shù)課堂教學也逐步實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學。將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)教學相結(jié)合，已經(jīng)成為必然趨勢，能夠更好地吸引學生注意力，豐富課堂教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。如，教師利用多媒體給學生播放一些關(guān)于美術(shù)的視頻片段或PPT課件，通過制作“微視頻”“微課件”等，能夠快速調(diào)動學生興趣，促進學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但是，傳統(tǒng)小學美術(shù)教學也有著自己的獨特優(yōu)勢，所以我們應(yīng)該將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合，以此催生新型教學方式，從而施行課堂創(chuàng)意教學。如，美術(shù)教師在教學中，可以通過多媒體播放音樂，在學生欣賞的過程中，引導(dǎo)學生進行想象并將自己所想到的情境畫出來，這樣有助于培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)意，提高其美術(shù)能力和音樂鑒賞能力，從而通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正地實現(xiàn)小學美術(shù)創(chuàng)意教學。

除此之外，美術(shù)教師在面對學生的藝術(shù)作品時，還要建立多元化的教學評價，對學生的美術(shù)作品進行綜合評價，以此挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，促進學生的美術(shù)學習。

總之，在小學美術(shù)教學中實施創(chuàng)意教學，能夠有效地推動學生的個性發(fā)展，更是學生想象能力與創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，美術(shù)教師必須要準確理解創(chuàng)意教學的內(nèi)涵及運用，并科學、合理地將其應(yīng)用于課堂教學當中，從而滿足學生的學習興趣及學習需求，進而提高小學美術(shù)課堂教學的效率及質(zhì)量。

參考文獻：

[1]冀貞途.小學美術(shù)課創(chuàng)意教學初探[J].華夏教師，2018（18）：76.

[2]喬冬梅.美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略研究[J].成才之路，2017（15）：31.

作者簡介：

趙慧梅，安徽省合肥市，安徽省合肥市肥西縣紫蓬鎮(zhèn)中心學校。