初中物理實驗教學(xué)的有效策略研究

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗探究是它自身的特征，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探究物理現(xiàn)象發(fā)展、變化規(guī)律的基本途徑。如何有效開展物理實驗教學(xué)，使枯燥無趣的物理課堂變得充滿樂趣是身為教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為初中物理教師，我們應(yīng)積極探究實驗教學(xué)的有效策略，為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)物理教學(xué)有效性的提升不斷作出努力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；演示實驗；興趣小組；動手實驗

提起物理，學(xué)生腦中往往會呈現(xiàn)出抽象、難懂、實踐性強等特征。它的這些特征決定了傳統(tǒng)知識灌輸式的課堂教學(xué)無法有效吸引學(xué)生對課堂的注意力，學(xué)生對所學(xué)知識也難以很好地理解和把握。對此，開展探究式的實驗教學(xué)顯得尤為重要。作為初中物理教師，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，重視實驗教學(xué)的有效開展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究知識的過程中加深對抽象物理知識的理解和認知，從而促進物理教學(xué)有效性的提升。

一、 進行演示實驗，提高學(xué)生對知識的認知

物理是一門具有一定抽象性和較強邏輯性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。在課堂教學(xué)中進行演示實驗，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的特定環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠直觀地看到物理事物、現(xiàn)象的變化、發(fā)展規(guī)律，從而加深對抽象物理知識的理解，提高學(xué)生對物理知識的認知。為此，在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)重視演示實驗在物理課堂上的有效開展，以此來化解學(xué)生的認知難點，提高學(xué)生對知識的認知。

例如，以《汽化和液化》這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好地認識沸騰現(xiàn)象，教師可以利用水壺?zé)默F(xiàn)象引入這部分知識，并設(shè)置水沸騰的實驗，向?qū)W生演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且深入分析、總結(jié)實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中杯中水的溫度的變化情況：燒沸騰前水的溫度、燒杯中水的狀態(tài)、水中氣泡的變化情況、水的聲音等，使學(xué)生對沸騰現(xiàn)象有深入的了解和認識。之后，教師同樣可以利用演示實驗的方法向?qū)W生介紹蒸發(fā)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗變化的過程，并通過對比的形式將蒸發(fā)、沸騰兩種實驗的現(xiàn)象記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們二者的異同點，加深對這兩種現(xiàn)象的認識。如此，通過設(shè)置演示實驗，為學(xué)生營造了物理學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進了學(xué)生對物理知識的理解和吸收，使物理課堂得以有序、順利地開展下去。

二、 開設(shè)興趣小組，滿足不同學(xué)生的實驗需求

傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的動手操作能力也難以得到有效提升。鑒于此，在開展初中物理實驗教學(xué)時，教師可以開設(shè)興趣小組，讓學(xué)生以小組為單位對某一實驗的原理、過程、現(xiàn)象展開討論，并在課外進行相關(guān)的探究活動，使有著不同興趣、愛好和實驗需求的學(xué)生在興趣小組中能夠自主學(xué)習(xí)、探究所學(xué)知識，從而不斷開拓思維，提高實踐能力，使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得以有效提升。

例如，以《光的折射 透鏡》這部分內(nèi)容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以讓學(xué)生在課下以興趣小組的形式對本章知識進行課外拓展延伸訓(xùn)練，如深入探討光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律、利用實驗驗證光在發(fā)生折射時光路是可逆的，或是設(shè)置實驗，研究凸透鏡成像的規(guī)律等等，在興趣小組中，成員之間相互學(xué)習(xí)、探究，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，拓展自身的見識和空間。

三、 鼓勵學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

動手操作是學(xué)生樂于參與的活動，在初中物理實驗教學(xué)中亦是如此。在傳統(tǒng)的物理實驗課堂中，教師往往給學(xué)生準備實驗器材，給學(xué)生提供實驗原理，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟有目的地進行實驗操作，這不利于學(xué)生思維的開發(fā)，也不能有效調(diào)動學(xué)生對物理實驗的積極、自主參與。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，以引領(lǐng)者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗，使學(xué)生在科學(xué)、有效的探究方法的指導(dǎo)下鉆研、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而加深對實驗過程的理解，提高自身解決問題的能力。

例如，以《摩擦力》這部分內(nèi)容為例，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的摩擦力圖片，如掃地、磨刀、滑雪、寫字等，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活現(xiàn)象中認識摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用手掌在桌面上來回拖動，從而感受摩擦力的存在，接著向?qū)W生提出問題，即影響摩擦力大小的因素是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考，并為學(xué)生提供相關(guān)的器材，讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證摩擦力的大小。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，如引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧測力計對在不同水平面上運動的木塊進行測量，以此來驗證影響摩擦力大小的因素。如此，便有助于學(xué)生掌握一定的實驗原理，并以此為基礎(chǔ)加深對實驗現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和探究能力，對物理實驗教學(xué)的有序開展起著重要的推動作用。

總之，物理教學(xué)不能脫離實驗而單獨存在，實驗是物理教學(xué)的重要途徑和方式。開展實驗教學(xué)，能夠加深學(xué)生對抽象物理知識的理解和認知，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。作為初中物理教師，我們應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，使學(xué)生能夠在觀察、操作、探究實驗的過程中深刻認識物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而不斷促進物理教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

[1]馮磊.淺議如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2013.

[2]仲信美.初中物理實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].時代教育，2017.

作者簡介：

李改榮，陜西省咸陽市，乾縣乾陵初中。