高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變遷和科技的進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為新時(shí)期高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的基本能力之一。同時(shí)新課程改革也對高中物理教學(xué)提出了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的傾向、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全新要求。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、養(yǎng)成良好習(xí)慣與記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面出發(fā)，分析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

物理是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、科學(xué)思維、理性精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教師掌握著課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能被動地接受知識和信息，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的低下。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，并不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的原動力，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的有效因素。而生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師應(yīng)該將一些與物理相關(guān)的生活元素融入課堂教學(xué)過程之中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，從而使學(xué)生在熟悉的生活情境中更好地認(rèn)識物理，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性，更好地激發(fā)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在教授《生活中的圓周運(yùn)動》這部分知識時(shí)，本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，并且學(xué)生們對這類運(yùn)動并不陌生，但是，當(dāng)學(xué)生們從力與運(yùn)動關(guān)系的角度去審視圓周運(yùn)動時(shí)，他們往往會出現(xiàn)困惑。所以，在教授這部分知識時(shí)，筆者為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?，從生活的角度重新認(rèn)識本節(jié)知識，如，生活中車輛轉(zhuǎn)彎的情境，當(dāng)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，坐在車內(nèi)的人會感受到一種力使自身傾斜，那么這種力來自哪里？這時(shí)，學(xué)生們便會根據(jù)生活中經(jīng)驗(yàn)，對汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)車身所受的力進(jìn)行分析，尋找力的來源，經(jīng)過學(xué)生們的分析，逐漸地能夠領(lǐng)悟到向心力。通過這樣的生活類比，不僅讓學(xué)生們掌握了專業(yè)的知識，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

良好的習(xí)慣能夠使人終身受益，同樣，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高中物理教師在課堂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體而言，教師要通過科學(xué)的課堂提問以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、組織書寫競賽來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)回顧的良好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。此外，教師要對具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵，通過正強(qiáng)化來培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，為了奠定學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)過程中，重點(diǎn)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生們從正確的角度去學(xué)習(xí)物理，無論是課前預(yù)習(xí)或是課上學(xué)習(xí)，筆者都會對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效奠定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與家長溝通

自主學(xué)習(xí)并不是對學(xué)生放任不管，而是使學(xué)生在教師的有效的引導(dǎo)下展開研究性、探究性、自主性的學(xué)習(xí)。但是每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此在高中物理教學(xué)過程中，物理教師就必須要整理與歸納不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，建立學(xué)習(xí)檔案，制定不同的引導(dǎo)技巧和方法，并將每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)都記錄在學(xué)習(xí)檔案中，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠懈忧逍押腿娴恼J(rèn)知。同時(shí)，教師也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反映給家長，使家長能夠配合教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者與指導(dǎo)者，共同促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。

例如，在日常課程中，筆者會記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后將其反饋給學(xué)生家長，形成家校共育。在課堂，由筆者對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，待學(xué)生們回到家，再由家長進(jìn)行輔佐指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生們的教育。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與家長溝通，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

總之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革與素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的有效手段。因此，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并通過創(chuàng)設(shè)生活情境、養(yǎng)成良好習(xí)慣與記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等教學(xué)策略的運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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作者簡介：

陳祚東，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安中學(xué)。