初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析

摘 要：隨著我國的教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的新的教學(xué)方法被應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中，而趣味教學(xué)法是目前最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式之一。趣味教學(xué)法在教學(xué)方面有著獨特的理念，是與時代發(fā)展相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)概念。在目前的化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)在現(xiàn)實生活中有很強的實際操作性，因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，實驗是一種非常有效果的方式。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地面對化學(xué)變化，還能促進(jìn)其更好地理解化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味實驗；應(yīng)用探析

在新的課程改革中要求初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不但要注重對學(xué)生化學(xué)知識的傳授，而且要在實際的課堂教學(xué)中注重化學(xué)實驗的有趣性。利用化學(xué)實驗簡單性的特點更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生提升化學(xué)能力。

一、 在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的意義

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，在實際的化學(xué)教學(xué)課堂上有著很廣泛的意義。首先，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行充滿趣味性的實驗可以使學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的興趣，并且化學(xué)實驗本身也具有一定的趣味性，那么在本身就具有一定趣味性的化學(xué)實驗課堂上應(yīng)用趣味性的實驗就進(jìn)一步加強了化學(xué)實驗的趣味性。在化學(xué)實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實際的操作，親自動手操作實驗過程，讓學(xué)生在實驗中更加深入地理解一些理論性的知識，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓化學(xué)課堂變得更加的生動有趣，更加的貼近生活。其次，可以降低化學(xué)知識的難度。由于化學(xué)知識本身非常的復(fù)雜，并且具有一定的抽象性，在產(chǎn)生化學(xué)變化時就會產(chǎn)生大量的化學(xué)公式和化學(xué)原理，因此，學(xué)習(xí)這些知識時，學(xué)生就會感到非常的吃力，感到無所適從，逐漸地陷入學(xué)習(xí)的困境中而無法走出來。但是如果在化學(xué)實驗課堂上應(yīng)用趣味實驗法進(jìn)行實驗教學(xué)，就可以使相應(yīng)的實驗原理變得簡單易懂，讓學(xué)生更加地容易接受，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。最后，可以很好地提升學(xué)生的實踐操作的素養(yǎng)。就化學(xué)實驗而言，在化學(xué)實驗中有較多的步驟和實驗注意事項，這很容易讓學(xué)生喪失對化學(xué)實驗的興趣，但是如果應(yīng)用趣味化學(xué)實驗就可以簡化實驗中的實驗步驟，因為化學(xué)實驗本身的目的就是為了更好地讓學(xué)生理解化學(xué)原理，那么應(yīng)用趣味化學(xué)實驗就可以很好地達(dá)到這一目的，所以對學(xué)生而言這是非常不錯的。

二、 在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的措施

（一） 創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法

實際上在化學(xué)中進(jìn)行實驗的目的就是為了能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。特別是對化學(xué)中的一些抽象的知識而言，應(yīng)用化學(xué)趣味實驗?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生了解煩瑣的化學(xué)知識，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)方式方法進(jìn)行積極地創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓新的趣味實驗教學(xué)方式更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，更好地為化學(xué)課堂服務(wù)。在這個過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程中，積極地正確地對學(xué)生的行為做出引導(dǎo)，對學(xué)生正確的行為進(jìn)行鼓勵鼓舞，對學(xué)生錯誤的行為進(jìn)行糾正，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二） 課堂內(nèi)外化學(xué)實驗相結(jié)合

在實際的化學(xué)課堂上，教師在開展化學(xué)實驗時，應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實際的動手操作能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，除了可以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該將課堂上的實驗與課堂外的實驗進(jìn)行很好的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生越來越喜歡化學(xué)這門學(xué)科，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，從而使學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上更加的主動，更加的積極。在結(jié)束化學(xué)趣味課堂的實驗學(xué)習(xí)后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極地去驗證化學(xué)實驗課堂上的實驗理論，讓學(xué)生對實驗原理留下更加深刻的印象，也讓學(xué)生更好地記憶化學(xué)實驗原理，從而也能夠營造出更加愉快的化學(xué)實驗氛圍，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的綜合運用能力，從整體上提升學(xué)生的化學(xué)能力。這樣的趣味化學(xué)課堂也能夠讓教師更加容易地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師可以有更多的時間進(jìn)行化學(xué)能力和素質(zhì)的提升，更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，更好地推動整體的化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（三） 增加化學(xué)實驗資金投入

對于初中生而言，化學(xué)是不熟悉的，學(xué)生之前沒有接觸過化學(xué)，對化學(xué)沒有一個概念。并且在剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，化學(xué)中的內(nèi)容又大部分都是概念性的知識，很少接觸到具體的推理判斷。學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也正處在一個非?；A(chǔ)的認(rèn)知階段，因此，在這個階段就需要教師應(yīng)用大量的化學(xué)實驗來幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)，并逐漸地提升學(xué)生的化學(xué)知識理解力。要想更好地提升化學(xué)教學(xué)的效果，就需要化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用實驗教學(xué)提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么要想化學(xué)教師更好地應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)方式，就需要學(xué)校加大對化學(xué)實驗設(shè)備的資金投入。盡最大的力量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的化學(xué)實驗課堂，讓學(xué)生更好地體驗化學(xué)實驗課堂，從而使學(xué)生對化學(xué)知識有更加深刻的理解。并且學(xué)校還應(yīng)該積極地建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)強的教師隊伍，積極地建設(shè)化學(xué)教學(xué)，積極地推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

按照新的教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，化學(xué)是初中教學(xué)中一門非常重要的教學(xué)課程，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的考查課程，需要嚴(yán)格地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。教師需要在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生完成化學(xué)知識向化學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，從而更好地幫助學(xué)生提升自身的化學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，更好地提升自身的化學(xué)能力。

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作者簡介：馬建福，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣流川中學(xué)。