淺談信息技術(shù)與心理健康課的有機(jī)融合

摘 要：本文從將信息技術(shù)與心理健康課怎樣才能更好地融合的角度，闡述了如何寓教于樂(lè)，通過(guò)視頻、益智游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，并以對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用（而不是過(guò)度運(yùn)用），增強(qiáng)學(xué)生的理解力，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康身心的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；心理健康；教育；課堂教學(xué)；融合；益智

信息技術(shù)是課堂的一把萬(wàn)能鑰匙。課件應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的疑惑，從而提高教學(xué)效率。

在小學(xué)心理健康課上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，以前上課總是感到枯燥乏味，孩子的興趣不濃。正確教育思想觀念的指導(dǎo)和信息資源的配合，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與心理健康教學(xué)的深度融合的最終目標(biāo)。

一、 精彩表演，使課堂教學(xué)有趣、生動(dòng)、活潑

教師在課堂上問(wèn)誰(shuí)是勇敢的孩子，讓孩子說(shuō)說(shuō)遇到困難是怎樣做的，孩子頓時(shí)語(yǔ)塞。如果播放課件，他們真是大開(kāi)眼界。視頻一：小男生被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他得到一位陌生叔叔的幫助，終于逃脫了騙子的魔掌。

這段視頻播放完畢，他們?nèi)耘d奮不已，小組先合作交流想出好辦法解救小男生，每組再派幾人上臺(tái)做小主角演一演，這樣孩子想象豐富了，解救的方法五花八門(mén)，課堂既變成了孩子的舞臺(tái)，個(gè)個(gè)活力四射，又鍛煉了孩子的膽量和口才。

膽小、抗挫折能力差是現(xiàn)在小學(xué)生的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢(shì)在必行。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師可以先講心里話，說(shuō)明自己也曾有過(guò)怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)。而“小勇士”解難則是讓那些比較勇敢的同學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢。

二、 穿插多種益智游戲，培養(yǎng)孩子專注力

在《學(xué)習(xí)要專注》一課中，可以讓同學(xué)們自己在書(shū)中先試，看能不能走出迷宮，然后同組相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神。低年級(jí)的學(xué)生還不能很好地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散，通過(guò)電腦中播放的“想想做做”或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展走迷宮競(jìng)賽，三秒鐘記住五個(gè)詞語(yǔ)等游戲，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的注意力。電腦出示舒爾特表格，讓孩子猜一猜數(shù)字游戲、成語(yǔ)游戲和古詩(shī)游戲等。孩子在這些新的游戲中鍛煉了專注力、手腦協(xié)調(diào)能力。小學(xué)生具有注意力不能持久集中和控制能力差的特點(diǎn)，通過(guò)這些行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意力也就集中了。

信息技術(shù)也具有兩面性，需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。媒體的作用是要解決學(xué)生靠思維和想象無(wú)法理解的那些內(nèi)容，能理解的內(nèi)容就不用。尤其是需要想象的地方，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維很重要。能用語(yǔ)言描述清楚的，就不用媒體。如果必須用媒體的，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，也要讓學(xué)生先充分想象，再展示媒體內(nèi)容，電腦與孩子思維的碰撞，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。

總之，在小學(xué)心理健康教學(xué)中活用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣，還需要從事心理教育工作者們更深地探索和研究。信息技術(shù)與心理健康課的有效融合，必將對(duì)心理健康教育起到助推器的作用，讓更多的孩子走出陰霾，重見(jiàn)彩虹。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗慧，吉林省扶余市，吉林省扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。