巧用教育戲劇元素 優(yōu)化課堂情境表演

摘 要：在教學(xué)中可以通過戲劇教育中情境表演的方式，將欣賞音樂故事，演唱、律動、音樂游戲、表演、創(chuàng)編等融為一體，進行綜合性的表演，使音樂課堂更加豐富多彩，提高音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教育；戲劇；課堂

在目前蘇教版的教材中有音樂故事情節(jié)的作品很多，如：《龜兔賽跑》《彼得與狼》《司馬光砸缸》等，體現(xiàn)角色扮演的歌曲《請來看看我們美麗的村莊》《如今家鄉(xiāng)山連山》《大鹿》等教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)音樂學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)中音樂表現(xiàn)能力中指出，學(xué)生能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲，兒童歌舞表演等活動。而教育戲劇運用了戲劇的手法對學(xué)生進行教育，通過扮演和戲劇游戲來讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗，在這些戲劇化的表演中，獲得音樂感受和體驗，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

一、 角色扮演，提高樂曲表現(xiàn)的音樂性

愛模仿、愛表演是兒童的天性，也是戲劇教育中的一大特色，小學(xué)生更是有著很強的模仿和表演欲望。戲劇教育中有許多角色體驗的小游戲，當(dāng)這些游戲出現(xiàn)在孩子們面前時，都能立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的要求參加，表現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的渴望。

例如，在學(xué)唱《快樂的小木匠》中，各種木匠工具的聲音開始誘導(dǎo)學(xué)生尋找合適的象聲詞，再以各類節(jié)奏加上象聲詞來模仿各種木匠勞動工具，如刨木工刨子的嚓嚓聲，或是鋸子的沙沙聲等。我通過角色、模擬扮演的分配來學(xué)唱歌曲、表演《快樂的小木匠》，以不同的木匠工具模仿不同的角色。能讓學(xué)生在扮演小木匠的角色中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能體會到勞動的樂趣。

又如，歌曲《十二生肖》中有許多例如小猴子、小老鼠、大老虎、老黃牛等關(guān)于動物的角色，讓學(xué)生通過扮演來展現(xiàn)出小動物的特性，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受歌詞，唱出歌曲的活潑和靈動。再加上小動物的頭飾，并且進行動物的叫聲模擬；在演唱歌曲時，唱到哪個小動物，帶此小動物頭飾的學(xué)生就以此進行模仿角色扮演，提高他們的表現(xiàn)能力。通過生動的角色扮演及游戲活動，從戲劇教育中滿足孩子愛玩、好動、喜歡表演的心理，使學(xué)生在課堂上能較快地進入歌曲內(nèi)容和角色扮演中，既能幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，又能提高學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力，而且增加了歌曲演唱的趣味性。

二、 故事創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的即興性

故事創(chuàng)編是將所的音樂作品或其片段組合成完整的故事情節(jié)。戲劇教學(xué)中很多的故事都有一定的即興創(chuàng)編，在教材中有一些敘事性的歌曲，通過故事內(nèi)容的演唱，讓孩子入情入境。例如在《螢火蟲》的欣賞教學(xué)中，先給學(xué)生講解關(guān)于螢火蟲的知識和學(xué)唱歌曲片段，然后讓小朋友們伴隨著《螢火蟲》的音樂中扮演螢火蟲，利用手電筒等小工具，鼓勵小朋友發(fā)揮想象創(chuàng)作自己的“劇本”。通過豐富的想象力孩子們創(chuàng)編出螢火蟲的小故事（幫助別人、團結(jié)友愛等），然后用自己的肢體律動進行表演提高了創(chuàng)造力。

又如在四年級《司馬光砸缸》的歌曲欣賞教學(xué)中，音樂所描寫的情境：司馬光和小伙伴一起玩耍，其中一個小朋友不小心掉進了大水缸，當(dāng)大家都不知道怎么辦的時候，司馬光開動了腦筋砸破了水缸，救出了被困的小朋友。為了提起學(xué)生的興趣，教師可以以故事情節(jié)作為導(dǎo)入，然后在欣賞和分析完樂曲之后，在多次重復(fù)出現(xiàn)的稱詞“哐叮哐當(dāng)”可讓學(xué)生即興聯(lián)想動作和律動來表現(xiàn)作品的情境，最后讓學(xué)生創(chuàng)編“小朋友們一起玩?！薄暗暨M水缸”“砸缸”等故事場景，進行簡單的表演。另外打擊樂器的音色特點也可為創(chuàng)編故事的內(nèi)容伴奏音型，達到豐富故事情節(jié)的效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的內(nèi)容創(chuàng)編故事，可以加深學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的情感，使他們的思維和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

三、 團體表演，培養(yǎng)學(xué)生合作的融洽性

人數(shù)多的班級，會分成多個小組來進行表演，這樣的分組活動可以培養(yǎng)學(xué)生的互助能力。例如歌唱教學(xué)《圖娃子》，歌曲風(fēng)趣的描繪出農(nóng)村小朋友結(jié)伴玩耍嬉戲的歡樂情景。教師應(yīng)力求在課堂中創(chuàng)設(shè)愉快的演唱表演氛圍，在歌唱教學(xué)時分成小組進行互助的學(xué)習(xí)進行情景表演。熟悉旋律后，分小組進行歌曲的表演，在組內(nèi)設(shè)立小組長，由小組長分派角色和任務(wù)，在歌詞“上山、下河、摸魚、抓鳥”中表現(xiàn)出土娃子的活潑和靈活，加強了學(xué)生之間的合作與交流，融洽了音樂課堂中學(xué)生之間的友好感情。

學(xué)生是互動表演教學(xué)中的主體，教師要關(guān)注到所有學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與活動。例如，在歌曲《小黑豬》教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱完歌曲后分成小組，通過模仿、創(chuàng)編等手段表現(xiàn)房間里凌亂的衣物、家具等擺設(shè)，再通過律動進行扮演小黑豬的憨態(tài)可掬。在小組合作過程中，通過歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的速度按學(xué)生的不同個性安排角色，還應(yīng)讓每個學(xué)生在小組表演活動中懂得合作，學(xué)會合作，體會到合作的樂趣。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，靈活營造意境的表現(xiàn)性

良好的情景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更快地投入到課堂中來，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境。例如，歌曲《搖籃曲》，通過學(xué)過的歌曲《閃爍的小星》進行導(dǎo)入，教師在多媒體上出示“一閃一閃星星閃動”的畫面讓小朋友感受繁星閃爍、夜晚寧靜的美好景象。通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想啟示，學(xué)生很容易感同身受，往往很快就能將《搖籃曲》通過柔和、抒情的歌聲表現(xiàn)出來。

又如，在欣賞圓舞曲相關(guān)的音樂作品《藍色的多瑙河》《花之圓舞曲》等，為了讓學(xué)生感受作品，表演時體現(xiàn)“高貴紳士”或者“典雅女士”的氣質(zhì)，應(yīng)從作曲家所處的時代與宮廷舞曲的文化背景入手，讓學(xué)生通過視頻介紹、圖片展示等方式了解歐洲宮廷場景，以及宮廷舞會時人們的舞步、服飾、禮儀等，學(xué)生通常能夠做到“自己參與宮廷舞會”的想象。

情境的創(chuàng)設(shè)是戲劇教育中戲劇開展的最基本環(huán)節(jié)，在戲劇中能有效地調(diào)動學(xué)生的情景感受，結(jié)合課堂把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于特定的環(huán)境中，使學(xué)生在一種新奇的、獨特的感受下參與音樂活動，更好的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，熱愛音樂。

作者簡介：

王芳，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫山橋中心小學(xué)。