核心素養(yǎng)背景下的高中地理氣象課程實(shí)踐探究

摘 要：當(dāng)前2017年版地理課程標(biāo)準(zhǔn)致力于發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而在社會(huì)行動(dòng)中歷練的“科學(xué)精神、崇尚真知、勇于探究、實(shí)踐創(chuàng)新”等都是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。基于此，我們探索把提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)，以課程基地建設(shè)為依托，變革學(xué)習(xí)方式，積極探索育人模式的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：課程基地；地理核心素養(yǎng)；實(shí)踐探究

2014年4月，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”作為深化課程改革的關(guān)鍵。在“人地協(xié)調(diào)觀”“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”和“地理實(shí)踐力”四項(xiàng)地理學(xué)科素養(yǎng)中，氣象課程基地的活動(dòng)過程中都可以得到充分體現(xiàn)。筆者所在的學(xué)校氣象課程基地在2012年被確定為江蘇省首批優(yōu)秀課程基地。下面以氣象課程基地為例，探討在課程基地活動(dòng)中開展地理課程，提升地理核心素養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、 氣象課程基地建設(shè)

（一） 基礎(chǔ)設(shè)施

1. 一站，即校園氣象站

氣象觀察站由氣象傳感器、氣象數(shù)據(jù)采集儀、計(jì)算機(jī)氣象軟件和LED顯示屏四部分組成，可同時(shí)監(jiān)測(cè)大氣溫度、大氣濕度、土壤溫度、土壤濕度、雨量、風(fēng)速、風(fēng)向、氣壓、紫外線輻射、日照時(shí)數(shù)和二氧化碳含量等十二種氣象環(huán)境要素。校園氣象觀測(cè)站的建成極大豐富了課程的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的興趣。

學(xué)生通過校園氣象觀測(cè)站進(jìn)行氣象觀測(cè)，了解氣象知識(shí)，掌握研究方法，鍛煉意志品質(zhì)。校園氣象站為校園氣象預(yù)報(bào)提供了數(shù)據(jù)信息，也為學(xué)生開辟了直接接觸天氣情況的平臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 一館，即氣象課程實(shí)踐館

氣象課程實(shí)踐館內(nèi)容板塊分為：氣象課程實(shí)踐館簡介、氣象歷史發(fā)展、氣候與氣候系統(tǒng)、氣象知識(shí)、氣象災(zāi)害、氣象探測(cè)、氣象預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、氣象服務(wù)、新能源的開發(fā)、應(yīng)對(duì)氣候變化、展望未來等11個(gè)板塊，內(nèi)容豐富，知識(shí)量涵蓋廣泛，是普及氣象科普知識(shí)的重要基地。實(shí)踐館內(nèi)的科普展品主要有：虛擬翻書系統(tǒng)、虛擬的氣象模型演示、氣象知識(shí)查詢臺(tái)、兩塊大顯示屏（一個(gè)實(shí)時(shí)顯示氣象觀測(cè)場(chǎng)的數(shù)據(jù)，一個(gè)實(shí)時(shí)顯示氣象云圖）、內(nèi)投球演示系統(tǒng)等。

內(nèi)容豐富、手段新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心，從而進(jìn)一步想要探究地理知識(shí)的欲望。

3. 一廊：氣象科普知識(shí)長廊

學(xué)校在校園南大門內(nèi)側(cè)設(shè)計(jì)建設(shè)了氣象科普長廊，并把它分為地球與大氣、氣象歷史沿革、自然與氣候概況、氣象現(xiàn)代化建設(shè)、體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)氣象、防災(zāi)與減災(zāi)、氣象與各行各業(yè)等七個(gè)部分，從而營造出濃郁的校園氣象文化氛圍。展示的內(nèi)容定期更換，更換的內(nèi)容由氣象社團(tuán)的學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)。

這不僅豐富了學(xué)生的氣象知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

4. 一網(wǎng)：校園氣象網(wǎng)

學(xué)校建設(shè)“校園氣象網(wǎng)”，憑借學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鏈接相關(guān)國內(nèi)外氣象網(wǎng)站，并提供學(xué)生交流平臺(tái)。

5. 一賽：氣象科技競(jìng)賽

包括氣象知識(shí)競(jìng)賽、氣象儀器制作比賽、氣象觀測(cè)比賽等。極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生綜合思維能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

6. 一刊：《氣象萬千》

學(xué)生通過自己承辦《氣象萬千》這一刊物，加深對(duì)氣象知識(shí)的了解，鍛煉各方面能力。

7. 一報(bào)：校園天氣預(yù)報(bào)

通過社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合觀測(cè)研究的信息，學(xué)生每天進(jìn)行校園氣象預(yù)報(bào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（二） 課程建設(shè)

圍繞氣象課程基地，筆者所在的學(xué)校開設(shè)以下校本課程：

1. 南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)（原南京氣象學(xué)院）、南京航空航天大學(xué)等高校提供的科普課程

具體的有《氣象與農(nóng)業(yè)》《氣象與林業(yè)》《氣象與工業(yè)》

《氣象與漁業(yè)》《氣象與航空》《氣象與軍事》《氣象對(duì)人類健康的影響》等。以高?？破照n程為依托，開闊了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求。

2. 學(xué)校自主開發(fā)的校本課程

校園網(wǎng)上設(shè)立了課程基地專欄，圍繞《氣象萬千》刊物的編撰，編印了《物理與氣象》《中國氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》《氣象之法》《古文中的氣象》《古詩中的氣象》《古語中的氣象》《氣象與軍事》《氣象與農(nóng)業(yè)》等校本教材，在地理課堂上引入校本教材的內(nèi)容，讓氣象知識(shí)豐富教材。

3. 活動(dòng)建設(shè)

根據(jù)氣象課程目標(biāo)，筆者所在學(xué)校開展了系列課程活動(dòng)。一是組織學(xué)生參觀氣象館和氣象科普知識(shí)長廊，學(xué)生通過電子閱覽室查閱相關(guān)資料。由學(xué)校氣象興趣小組指導(dǎo)老師及地理學(xué)科老師開設(shè)專題課；聘請(qǐng)北京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、東南大學(xué)及南京師范大學(xué)的專家、教授為該校氣象課程基地做技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的氣象發(fā)展?fàn)顩r及研究方向。在專家們的指導(dǎo)下，氣象社團(tuán)成員積極發(fā)揮他們的研究特長，鉆研氣象課程內(nèi)容，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，撰寫出多篇質(zhì)量較高的氣象小論文。二是進(jìn)行氣象觀測(cè)。學(xué)校校園氣象站可供氣象小組成員觀測(cè)當(dāng)天的大氣溫度、大氣濕度、土壤溫度、土壤濕度、雨量、風(fēng)速、風(fēng)向、氣壓、紫外線輻射、日照時(shí)數(shù)和二氧化碳等十一種氣象環(huán)境要素，學(xué)生通過氣象站獲得當(dāng)天天氣各項(xiàng)指標(biāo)的直接數(shù)據(jù)，然后將當(dāng)天天氣情況通過校園廣播站播送當(dāng)天實(shí)時(shí)天氣信息。三是進(jìn)行氣象產(chǎn)品加工。如自制雨量器，學(xué)生可以用塑料瓶、剪刀、膠帶、量筒、漏斗等手工做一個(gè)雨量器，測(cè)量當(dāng)天的雨量。自制風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生可選用鐵皮、鐵棒、金色套管、木桿、剪刀、輕質(zhì)布料等制成兜式風(fēng)向標(biāo)。四是發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。組織學(xué)生記錄校園氣象站的數(shù)據(jù)，編制當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，通過校園廣播和公告欄及時(shí)公布當(dāng)天的天氣信息。興趣小組成員還可以根據(jù)氣象衛(wèi)星云圖解讀我國不同地區(qū)當(dāng)前及未來幾天的天氣變化和動(dòng)向，大致判讀出某地區(qū)的天氣情況。組織學(xué)生模擬氣象播報(bào)員，學(xué)校氣象館中的顯示屏與市氣象局鏈接，將他們的多普勒雷達(dá)所觀測(cè)到的氣象衛(wèi)星云圖傳輸?shù)金^內(nèi)顯示屏上，學(xué)生可以隨時(shí)預(yù)測(cè)未來幾天的天氣變化。五是開展氣象活動(dòng)。學(xué)校每年舉辦一次科技藝術(shù)節(jié)。在科技藝術(shù)節(jié)上，歷史學(xué)科組開展了“氣象影響歷史”主題手抄報(bào)制作活動(dòng)，同學(xué)們投入了較大的熱情，積極參與。很多手抄報(bào)設(shè)計(jì)精美，圖文并茂，內(nèi)容豐富，水平上乘，充分展示了學(xué)生豐富的知識(shí)及書畫水平，博得評(píng)委老師的交口稱贊。六是舉辦氣象產(chǎn)品加工比賽，讓學(xué)生動(dòng)手，自制一些跟氣象有關(guān)的測(cè)量模具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。七是開展“最佳天氣預(yù)報(bào)員”選拔比賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和良好的語言表達(dá)能力。八是參觀市氣象館，了解氣象預(yù)報(bào)的制作流程及常見氣象用語的規(guī)范使用，提高該校氣象站的天氣預(yù)報(bào)播送水平。九是聘請(qǐng)專家開展氣象講座，指導(dǎo)氣象社團(tuán)成員關(guān)注氣象發(fā)展，針對(duì)本地區(qū)近年出現(xiàn)的一些氣象事件能夠分析、探究，提出一些可行的建議。針對(duì)當(dāng)?shù)氐南募颈┯?，冬季低溫凍害或暖冬，以及每年夏秋季出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)的形成、移動(dòng)路徑、危害和災(zāi)害預(yù)防等氣象，開展探究活動(dòng)。十是進(jìn)行氣象實(shí)驗(yàn)。開展氣象實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如使用溫度計(jì)測(cè)量土壤溫度、空氣溫度，統(tǒng)計(jì)一周、一個(gè)月甚至一學(xué)期的氣溫變化，繪制氣溫變化圖，將氣溫?cái)?shù)據(jù)歸納匯總，形成記錄氣候變化趨勢(shì)的氣象歷史材料。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“所謂教育，就是忘卻了課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)所剩下的本領(lǐng)?！睔庀笳n程基地活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等諸多能力。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。

二、 氣象課程基地活動(dòng)中提升地理核心素養(yǎng)的建議

1. 理清源頭問題，挖掘特色項(xiàng)目

從“轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”的高度和“課程基地要建成為課程教學(xué)改革中心、課程設(shè)施資源中心、知識(shí)見識(shí)實(shí)踐中心、天賦特長體驗(yàn)中心、拔尖人才培養(yǎng)中心、生活技能教育中心、教師學(xué)生成長中心”以及“對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課堂進(jìn)行延伸、升華和補(bǔ)充”的要求出發(fā)，認(rèn)真審視原氣象課程基地建設(shè)方案，將氣象基地建設(shè)與新地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究緊密結(jié)合，重點(diǎn)醞釀氣象課程基地建設(shè)的宗旨、實(shí)施思路，拓展、確認(rèn)特色項(xiàng)目，在特色項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，確保以地理學(xué)科素養(yǎng)的理念引領(lǐng)課程基地建設(shè)。

2. 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)施方案

積極采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，一方面聘請(qǐng)高校和科研院所專家來校指導(dǎo)，對(duì)原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，特別是對(duì)項(xiàng)目特色及應(yīng)賦予的學(xué)科內(nèi)涵提出指導(dǎo)性意見，圍繞專題館室及軟硬件建設(shè)的必要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、適用性等與專家共同探討。另一方面組織教師學(xué)習(xí)參觀高校，從中獲得啟示，深入探究符合高中教育特點(diǎn)的氣象課程基地建設(shè)。

3. 同步培訓(xùn)教師，開展先行探索

根據(jù)教育廳要求，課程基地還應(yīng)建成為教師專業(yè)發(fā)展中心，促進(jìn)設(shè)施設(shè)備、課程、師資、資源的統(tǒng)一。這從理念到行動(dòng)均向教師提出了新挑戰(zhàn)，為此鼓勵(lì)更多的教師參與，同步開展教師培訓(xùn)和基地建設(shè)，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研討。開發(fā)實(shí)驗(yàn)和校本課程，參與課題研究，提高理論素養(yǎng)。

4. 著眼改革創(chuàng)新，深化學(xué)科素養(yǎng)

氣象課程基地的有效實(shí)施，通過地理學(xué)科教與學(xué)方式變革，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，充分體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)筆者所在的學(xué)校來說，以氣象課程基地建設(shè)為依托，去實(shí)踐地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)新生事物。氣象課程基地的建設(shè)真正的核心力在于課程理解力及地理學(xué)科的理解力，基地輸出的真正財(cái)富是地理核心素養(yǎng)。如何以氣象課程基地建設(shè)深入挖掘地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在的本質(zhì)，是擺在當(dāng)前新的課題，氣象課程基地建設(shè)任重道遠(yuǎn)?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?！痹趯?shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，乘勢(shì)前進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

作者簡介：孫如，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學(xué)。