淺談小學(xué)高效德育方法對兒童身心發(fā)展的影響

摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教育工作者，知識的傳授不是教育的最終目的，能否把學(xué)生內(nèi)心里面的真善美引導(dǎo)出來，才是教育的追求，而這項工作就是我們德育的構(gòu)成部分，為此，德育工作就顯得尤為重要，德育方法的正確與否以及其實施效果都會對兒童身心健康產(chǎn)生一定的影響，我校針對這一情況進行分析研究并設(shè)立了“點點銀行”，對學(xué)生進行過程性管理，為發(fā)展性評價提供依據(jù)。本文以“點點銀行”為例，探討小學(xué)高效德育方法對兒童身心發(fā)展的影響，希望能對德育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；“點點銀行”

德育教育，重要的不是知識的傳授，而在心性的養(yǎng)育、習(xí)慣的養(yǎng)成。德育一直是學(xué)校工作的重中之重，而在德育工作實施過程中，德育方法則顯得尤為重要。針對德育工作的迫切需要和兒童身心發(fā)展特點，我校特別設(shè)置符合小學(xué)生身心發(fā)展的“點點銀行”實驗課題及其實驗班。“點點銀行”完全模擬銀行模式，在學(xué)校設(shè)立一個總行，各班級為獨立支行，個人設(shè)立獨立賬戶，把學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中優(yōu)良的行為以“點點幣”形式存入“銀行”個人賬戶，如果學(xué)生有不良行為時候，從其個人賬戶里面扣除“點點幣”，總行進行整體監(jiān)督、審核。整個操作過程簡單又具有趣味性，不僅使學(xué)生收獲了越來越好的行為習(xí)慣，而且更加樂于提升自我，對兒童身心發(fā)展起到了一定的促進作用，也讓我們感受到了高效德育方法的優(yōu)勢所在。

一、 聯(lián)系生活實際，提高認知水平

學(xué)生認識的提高，道德品質(zhì)的形成，都有一個過程，有它自身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，必須從點滴小事抓起，循序漸進。反思我們傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往把德育教育局限在簡單的說教上，局限在有限的課堂上。其實，小學(xué)生身邊的萬事萬物都可以成為德育的一部分。例如，在校園里，看到垃圾，教育學(xué)生自動拾撿；在花園里，看到漂亮花朵，引導(dǎo)教育孩子去呵護它，去給它澆水、施肥，引導(dǎo)學(xué)生不要采摘，不要拿回自己家獨自欣賞；見到老師主動問好；積極主動幫助需要幫助的同學(xué)。如果學(xué)生表現(xiàn)得好，我們可以獎勵其“點點幣”。另外，學(xué)生還會在日常生活中經(jīng)常臟話連篇，語言不堪入耳，甚至有同學(xué)在墻壁上亂涂亂畫，甚至破壞公物。對于這種現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生“罰款”，讓學(xué)生用“點點幣”為自己不良行為買單。利用“點點銀行”和“點點幣”對學(xué)生的行為進行約束，從而提高學(xué)生的認知，逐步改變學(xué)生的這些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、 發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生對自己行為進行正確評價

社會學(xué)習(xí)理論者認為，道德判斷也是一種社會學(xué)習(xí)，可以通過模仿榜樣或觀察模式而獲得。而“點點銀行”正是抓住了這一點，把優(yōu)秀榜樣示范作用得以發(fā)揮。小學(xué)生的認知能力和認知水平正處于起步階段，普遍表現(xiàn)為自我教育意識不足，能力脆弱，不能夠正確地進行自我評價。為此，榜樣示范作用就顯得尤為重要，而德育老師或者班主任，就成為學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師一定要率先垂范，用高尚的師德引領(lǐng)學(xué)生，用愛的陽光滋潤學(xué)生，讓學(xué)生心靈充滿陽光，把德育教育真正注入學(xué)生的“心靈”中。另外，學(xué)校還可以在班會或者全校大會上對“點點幣”比較多的學(xué)生進行大力獎勵和表揚，把他們樹立為全校學(xué)生的榜樣，大力宣傳，讓所有同學(xué)都向這些同學(xué)“看齊”。通過這些榜樣示范作用，規(guī)范學(xué)生的自我評價和價值取向，并在以后的生活中將社會道德要求與準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的行為綱領(lǐng)，這種內(nèi)力作用可以勝過所有的外力作用。

三、 注重和家庭教育相結(jié)合，切實提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

魯迅先生曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，足見家庭教育對孩子來說是多么的重要。父母就是孩子的第一任老師，是孩子模仿學(xué)習(xí)的第一個人，家庭教育對小學(xué)生性格的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成都具有非凡的意義，必須引起家長的高度重視。此外，家長對學(xué)校“點點銀行”學(xué)生德育管理方法一定要大力配合，實現(xiàn)家校的充分結(jié)合，兩者互相促進，形成合力，從而實行有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，從根本上將小學(xué)生的德育教育問題落到實處。

四、 明確德育目標(biāo)，實現(xiàn)層次化、具體化，促進學(xué)生德育養(yǎng)成

學(xué)生的身心發(fā)展和可接受性是制定德育工作規(guī)劃的首要前提，也是做好德育工作的關(guān)鍵一環(huán)。不同年齡階段，不同年級的學(xué)生，甚至每一個學(xué)生在生理和心理發(fā)展方面都存在明顯的差異。這就要求教師在制定德育目標(biāo)的時候一定要考慮這些個體差異，要有區(qū)分性、層次性，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?！包c點銀行”在同一年級德育教育過程中，教師可以把德育目標(biāo)具體到每個學(xué)期、每一月、每一周，制定目標(biāo)數(shù)據(jù)，做成德育成長檔案，實行分級引導(dǎo)、分段實施，形成一個目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生向高層次目標(biāo)發(fā)展。

總之，要有效結(jié)合小學(xué)生生理和心理發(fā)展特點，充分利用“點點銀行”，讓學(xué)生正確地認識德育的作用、價值和意義，使德育工作不斷完善和提高。

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作者簡介：蘇紅宇，甘肅省隴南市，成縣西關(guān)小學(xué)。