基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲有效性探索

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂游戲正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注思維發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效教學(xué)手段。本文從游戲的特性、功能、游戲原則和示例等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲；有效性；興趣；核心素養(yǎng)

一、 引言

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫(xiě)綱要》提出，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲已成為教師常用的教學(xué)手段，大家并不感到陌生。不過(guò)，現(xiàn)在由于一些教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)了解不夠，在英語(yǔ)教學(xué)中只重形式的多樣化，而忽略了其有效性，導(dǎo)致游戲的使用流于形式，不能充分激活學(xué)生的思維，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂缺乏活力，使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，也才能讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)當(dāng)中的需求聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲，才能激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，使英語(yǔ)游戲教學(xué)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，減少游戲的盲目性，從而提高課堂教學(xué)的效率？本文就這方面問(wèn)題作一探討。

二、 游戲的特性

游戲是孩子的天性，針對(duì)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)的特征，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲活動(dòng)就成為一種行之有效的方法。但并非所有的游戲都能在教學(xué)中使用，游戲的教學(xué)效能規(guī)定了游戲具有教學(xué)的特性，英語(yǔ)游戲是以英語(yǔ)知識(shí)與能力為載體的游戲活動(dòng)，他必須把英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲之中。英語(yǔ)游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著特殊的角色。學(xué)生可以通過(guò)在游戲中的不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 游戲的功能

（一） 游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的，游戲則為兒童提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。兒童在游戲中與同伴交流、練習(xí)與理解，通過(guò)游戲兒童語(yǔ)言的發(fā)展充滿多元化和趣味性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)角色扮演來(lái)理解語(yǔ)言的涵義，練習(xí)對(duì)話，在游戲中可以快速地掌握語(yǔ)言。

（二） 游戲可以促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展

通過(guò)運(yùn)動(dòng)的游戲，能幫助兒童協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng)，提高肌體適應(yīng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)；同時(shí)消除緊張、鍛煉意志、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格特征等，從而部分地完成體育和德育目的。比如，學(xué)完了時(shí)間的表示方法，可以玩《大灰狼先生，幾點(diǎn)了？》的游戲。具體玩法：一位學(xué)生扮演大灰狼，其他學(xué)生扮演小兔子。小兔子一邊走一邊問(wèn)大灰狼先生：“Mr wolf，whats the time？” 大灰狼必須用英語(yǔ)回答，如：2 oclock，4 oclock，7 oclock 等。當(dāng)大灰狼喊：“Its dinnertime” 時(shí)，大灰狼立即起身去抓小兔子，小兔子要盡快跑開(kāi)，被大灰狼抓住的同學(xué)就成為新一輪游戲的大灰狼。通過(guò)這一運(yùn)動(dòng)游戲，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

小學(xué)生由于生理和心理的各方面因素，他們的注意還是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用游戲可以刺激學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)數(shù)字0～20時(shí)，可以使用“猜拳”的游戲方式。具體方法是：A、B兩名學(xué)生，同時(shí)用手指出示一個(gè)數(shù)字，并且說(shuō)出一個(gè)得數(shù)，如果A所說(shuō)的得數(shù)正好是兩個(gè)人出示數(shù)字的和，那么A為勝，反之為輸。此游戲充分鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及算術(shù)反應(yīng)速度。學(xué)生的注意力完全投入到游戲當(dāng)中，積極性十分高漲。

（四） 創(chuàng)造輕松、活潑和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

游戲教學(xué)中教師將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲活動(dòng)，和學(xué)生共同參與游戲活動(dòng)，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗(yàn)。而且，通過(guò)游戲很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，能極大地降低學(xué)生的認(rèn)知和心理負(fù)擔(dān)，有助于活躍思維，積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的才能，從而提高教學(xué)效率。例如：在上課伊始，師生齊唱熟悉的歌曲、律動(dòng)，做熟悉的教學(xué)小游戲，如猜謎、開(kāi)火車(chē)、找朋友、擊鼓傳花等，吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的交代該節(jié)課的任務(wù)要來(lái)得自然、輕松。動(dòng)靜結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，既操練語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

四、 游戲教學(xué)示例

游戲的選用要遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平出發(fā)，游戲的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。在英語(yǔ)課堂上，不能沒(méi)有游戲的設(shè)計(jì)，但也并不需要時(shí)時(shí)都做游戲，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)，體驗(yàn)與參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此，筆者結(jié)合游戲適合操練的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，游戲適合的年齡段，最佳時(shí)長(zhǎng)，教具準(zhǔn)備等方面做教學(xué)運(yùn)用實(shí)例介紹。

示例（1）：游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂字母教學(xué)中的運(yùn)用

游戲名稱(chēng)：“接糖”游戲

語(yǔ)言點(diǎn)：字母、數(shù)字

適合年齡段：剛學(xué)完26個(gè)字母的學(xué)生

游戲時(shí)間：10～15分鐘

游戲準(zhǔn)備：“糖果紙”（準(zhǔn)備數(shù)張紙條，每張紙條上寫(xiě)一個(gè)指令，如“唱一首歌、學(xué)貓叫”等，將每張紙條搓成糖果狀，用糖果紙包好）。

技能：聽(tīng)、說(shuō)

活動(dòng)過(guò)程：教師把一塊包裝精致的“糖”拋給一位學(xué)生，同時(shí)說(shuō)出一個(gè)字母，例如L，接到“糖”的學(xué)生必須立刻說(shuō)出在字母表中緊跟在L后面的字母，即M。如果說(shuō)對(duì)了，這位學(xué)生可以把“糖”拋給其他任何一位學(xué)生，并說(shuō)出一個(gè)字母，如：W，讓接到“糖”的學(xué)生說(shuō)出W下面的字母。如果說(shuō)錯(cuò)了，就必須“吃”掉精心準(zhǔn)備的“糖”，即執(zhí)行“糖果”上面的指令。

這游戲適合復(fù)習(xí)26個(gè)字母或數(shù)詞，短短10分鐘，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于鞏固所學(xué)的字母。

示例（2）：游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)中的運(yùn)用

游戲名稱(chēng)：傳遞單詞

語(yǔ)言點(diǎn)：?jiǎn)卧~

適合年齡段：各種程度的學(xué)生

游戲時(shí)間：10分鐘

游戲準(zhǔn)備：若干單詞卡片

技能：聽(tīng)、說(shuō)

活動(dòng)過(guò)程：教師分發(fā)給每組最后一個(gè)學(xué)生一張英語(yǔ)單詞卡片?；顒?dòng)開(kāi)始后，最后一位學(xué)生用耳語(yǔ)把卡片上的單詞告訴前面的學(xué)生，依次用耳語(yǔ)往前傳遞這個(gè)單詞。最后，各組最前面的學(xué)生把所傳的單詞寫(xiě)到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。此游戲的傳話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)改變。對(duì)于初學(xué)者，可改單詞為字母，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，可以讓他們傳遞句子。采用競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。

示例（3）：游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂句型教學(xué)中的運(yùn)用

游戲名稱(chēng)：你說(shuō)我做

語(yǔ)言點(diǎn)：各種動(dòng)作、身體部位、祈使句

適合年齡段：6～12歲

游戲時(shí)間：5～10分鐘

游戲準(zhǔn)備：若干單詞卡片

技能：聽(tīng)、反應(yīng)能力

活動(dòng)過(guò)程：教師快速說(shuō)出一些祈使句，如：Touch your head. Put your hands on your head. Stand up，please. Turn around.各小組學(xué)生聽(tīng)到后便馬上做出相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)動(dòng)作者，淘汰出局，最后，哪個(gè)組剩下的人數(shù)最多，哪個(gè)組為優(yōu)勝組。此游戲還可以采取各組選一名代表上臺(tái)來(lái)比賽或兩人對(duì)抗賽的形式，結(jié)合競(jìng)賽，獲勝組加上10分，看看哪組得到的累積分?jǐn)?shù)最多則為最終的勝利組。通過(guò)游戲，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、 結(jié)論

本文論述了在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何落實(shí)核心素養(yǎng)的提升與開(kāi)展游戲的重要性和實(shí)踐意義，以及分析了英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在目前的發(fā)展中存在的問(wèn)題，還介紹了游戲的特性、功能和原則。作為一名英語(yǔ)教師在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是義不容辭的責(zé)任。充分運(yùn)用游戲教學(xué)，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、快樂(lè)。讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。并給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

應(yīng)春蘭，福建省龍巖市，武平縣巖前中心學(xué)校。