初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：無論在哪個(gè)階段，寫作都是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，寫作是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的考查，在語文考試中寫作部分占據(jù)了極大的分值，對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求?？墒牵瑢懽髂芰Φ奶岣卟皇且怀幌湍軌蛲瓿傻?，它需要在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸積累和鍛煉。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高學(xué)生語文寫作能力這一問題闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：語文；寫作；培養(yǎng)

一、 分析寫作題目，確定寫作具體范圍

寫作題解答的第一個(gè)步驟就是對(duì)寫作題目展開分析，即審題。通過審題確定寫作的具體范圍，這一環(huán)節(jié)決定了之后整個(gè)寫作的性質(zhì)和方向，一旦審題出現(xiàn)紕漏，很有可能整篇文章就被打入“跑題”的范圍，寫作分?jǐn)?shù)會(huì)很低。在寫作練習(xí)中，“跑題”現(xiàn)象是大忌，這意味著你的作文已經(jīng)被劃入了不及格的檔次中，無論寫得多好，一旦“跑題”就沒有好下場(chǎng)。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的審題能力，可以通過定期布置一些作文題目，讓學(xué)生列好寫作題目和大綱這一方式來進(jìn)行鍛煉。

審題能力的培養(yǎng)具體包括以下幾個(gè)方面：第一，審“文章體裁”。審題首先是明確寫作體裁，不同體裁的文章有其自身的特點(diǎn)，在分辨時(shí)是有一定技巧的。常見的文章體裁有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等，在初中階段的寫作中主要考查的是記敘文和議論文寫作，有時(shí)也會(huì)有一些像日記、寫信這樣的應(yīng)用文。不同體裁的文章寫作，都有一些識(shí)別“標(biāo)志”。例如，“回憶午后的一天/那段上學(xué)的日子”“我最喜歡/討厭/敬佩的一個(gè)人”“記難忘/傷心/歡快的一天”等，就是很明顯的記敘文體裁，而“談理想”“論生活的意義”等就是明顯的議論文體裁，至于應(yīng)用文更是有自己獨(dú)特的寫作格式。第二，審“題眼”。根據(jù)寫作題目來確定寫作的重點(diǎn)，如“我最欽佩的一個(gè)人”，很明顯是要寫一篇有關(guān)人物的記敘文，題眼則是“欽佩”一詞，要選取事例重點(diǎn)突出人物令人欽佩的一面。第三，審“附加條件”。例如字?jǐn)?shù)要求、寫作角度要求、舉例的數(shù)量等等，這是對(duì)寫作的再一次限定，要按照要求進(jìn)行寫作。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)抒發(fā)個(gè)人情懷

常言道“文章貴在以情動(dòng)人”，寫作鼓勵(lì)抒發(fā)自己的真實(shí)情感。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，不同的生活閱歷、文化背景和家庭條件使得每個(gè)人對(duì)于同一件事或同一物體有著不同的看法，而寫作作為一種表達(dá)方式，是一個(gè)展示自我獨(dú)特的情感、態(tài)度、意見、觀點(diǎn)的平臺(tái)，只有寫出真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，才能彰顯不同個(gè)性之美。

例如，在一次關(guān)于“我最難忘的一次時(shí)光”命題寫作課中，一位同學(xué)通過審題提煉出了關(guān)鍵詞“難忘”，并結(jié)合自己的一些親身經(jīng)歷，聯(lián)想到了自己因?yàn)轵T車跌倒導(dǎo)致小腿骨折的經(jīng)歷，他這樣寫道：“那一次，我不幸因小腿骨折住進(jìn)了醫(yī)院，腿上打著厚厚的石膏，不能轉(zhuǎn)動(dòng)，爸媽因?yàn)楣ぷ鞣泵Σ荒苷焓刈o(hù)在我身邊，學(xué)校的一些玩伴也因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)都在學(xué)校，我一個(gè)人的時(shí)候望著白色的天花板常偷偷流淚，是李阿姨帶著一臉陽光般燦爛的微笑走進(jìn)了我的世界，以后的日子像流水般歡快的流過，在李阿姨燦爛的微笑里，我忘記了病痛，只記得那個(gè)夏季布滿了燦爛的陽光?！蔽以谧x到這篇文章的時(shí)候也為之感動(dòng)，作者的言語表達(dá)里流溢著脈脈溫情，對(duì)于情感的描寫細(xì)膩而動(dòng)人，我猜測(cè)他是以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)寫的，并且在經(jīng)過交流后對(duì)這一猜測(cè)進(jìn)行了確認(rèn)，正是作者對(duì)于生活的細(xì)心觀察和體悟，在遇到這道寫作題目時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自我真實(shí)體會(huì)，才有了這篇佳作的誕生。

三、 注重日常積累，提倡深入觀察生活

“生活處處皆語文”，這句話表明語文與生活密切相關(guān)。我們的寫作素材很多就是從生活當(dāng)中來的，因此我們要從生活中提取有價(jià)值的寫作素材。在八年級(jí)第五單元的寫作課《從生活中提取有價(jià)值的寫作素材》一課中，對(duì)寫作和生活的關(guān)系進(jìn)行了深入的闡述：凡是有生活的地方就有快樂和寶藏；生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉；寫作材料的來源普遍于整個(gè)的生活，寫作固然要伏在桌子上，寫作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。對(duì)于如何將生活中積累的素材使用在寫作中，又進(jìn)行了這樣的說明：從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達(dá)的需要精心提??；學(xué)會(huì)從搜集到的材料中提取有價(jià)值的寫作材料，把那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型、有積極意義的材料寫入文章。

例如，在一次以“成長的煩惱”為主題的寫作課上，一篇名為《月光躺在蘆花上》的作文就深深打動(dòng)了我。其中一個(gè)片段這樣寫道：“小時(shí)候，生活在鄉(xiāng)下，總會(huì)拉著媽媽到自家的葦田，那時(shí)候，最喜歡在這片葦田間玩耍。玩累了，躺在媽媽的懷里，月光灑滿葦子，水面縈起薄薄的霧，媽媽的懷里滿是月光，輕柔地環(huán)繞。媽媽將蘆花摘下，就著月光編成花環(huán)，戴在我的頭上，我就擁有月光做的花環(huán)了。伸出小小的手，將一朵蘆花輕輕地插在媽媽的發(fā)間，微風(fēng)吹拂下，蘆花在媽媽的發(fā)絲間幸福地震顫著。在這里，沒有煩惱，唯有安逸相伴。后來，慢慢長大，不知怎的，我與媽媽之間仿佛隔了很遠(yuǎn)，我躺在蘆葦間，她卻佇立在對(duì)面的荷花中，明明看得清楚，卻無法觸及。常常獨(dú)自一人躺在茂密的蘆葦中，隨手折一支蘆花，含在嘴邊，望著滿天星辰，風(fēng)，伴著荷香與月光，縈牽著我的心?！眴渭儗懢埃瑫?huì)因?yàn)槿A麗辭藻的堆砌使文章缺少神韻，而作者容情于景，使文章變得豐富、鮮活。通過對(duì)月光下蘆花的遐想，道出成長過程的迷茫與輕愁。這段感悟無疑是作者親身的成長經(jīng)歷，是從生活中獲取得到的，并巧妙運(yùn)用在了這次的寫作題目上，符合作文主題，相得益彰。生活是豐富多彩的，永遠(yuǎn)不會(huì)缺少寫作素材，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)選取那些生活中最有代表性、反映寫作主題的素材融入文章之中，才能表現(xiàn)出鮮明的中心思想，給讀者留下深刻的印象。這一案例也形象地證明了“從平時(shí)積累的素材中選擇典型材料也能從平凡中見偉大”的道理。

四、 做好指導(dǎo)工作，提出針對(duì)性的意見

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)是初中語文教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)。經(jīng)過前期的理論知識(shí)積累和素材觀察，學(xué)生最終要通過實(shí)際的寫作練習(xí)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師對(duì)作文的打分、評(píng)價(jià)及提出的修改意見，是學(xué)生進(jìn)行接下來改進(jìn)和完善的參考依據(jù)。

在實(shí)際的語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，每完成一次作文練習(xí)，我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。指導(dǎo)的具體內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)審題，不得不說在每次的寫作練習(xí)中都有幾個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“寫作跑題”現(xiàn)象，原因在于學(xué)生根本沒有理解題目的意思，根本不知道要寫什么，怎么寫，對(duì)于這部分學(xué)生我會(huì)給他們進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練；二是指導(dǎo)立意，針對(duì)那些不跑題，但是沒有抓住寫作核心主題的部分學(xué)生，訓(xùn)練他們?nèi)绾慰焖僬业健邦}眼”，確定核心主題；三是指導(dǎo)表達(dá)，讓學(xué)生知道如何去選取案例或素材來表現(xiàn)主題，更好地去說明一個(gè)問題或表達(dá)一種感情。是針對(duì)那些語言表達(dá)生硬、案例不典型的部分學(xué)生，重在訓(xùn)練他們?nèi)ミx擇合適的材料來表現(xiàn)主題思想。審題、立意、表達(dá)是作文指導(dǎo)的重要組成部分，除此之外，針對(duì)一些錯(cuò)別字、語法、抒情方式等方面的問題，我也會(huì)指導(dǎo)一些寫作手法、技巧等。針對(duì)不同學(xué)生，教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

五、 結(jié)語

語文教學(xué)活動(dòng)中的寫作部分一直以來都是教師教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在經(jīng)過小學(xué)階段語文寫作學(xué)習(xí)的奠基之后，初中階段的學(xué)生理應(yīng)邁入更深層次的學(xué)習(xí)。筆者通過分析寫作題目來確定寫作具體范圍，鼓勵(lì)聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)個(gè)人情懷，注重日常積累和觀察生活，提出針對(duì)性意見做好指導(dǎo)工作等途經(jīng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例闡述了如何提高初中語文寫作教學(xué)效果，請(qǐng)其他一線教師給予指正。相信通過全體教師的共同努力，初中語文寫作教學(xué)水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

作者簡介：陸一平，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市江陰璜土中學(xué)。