統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級(jí)課后練習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：統(tǒng)編本課后練習(xí)輻射出教材階梯式教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的語文要素。課后練習(xí)能有效幫助學(xué)生掌握語文要素，提升語文素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何有效運(yùn)用統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級(jí)課后練習(xí)呢？本文將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；統(tǒng)編本一年級(jí)；課后練習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程，為了避免教材機(jī)械枯燥，展現(xiàn)語文的魅力，一直以來教師都致力于將聽、說、讀、寫等知識(shí)點(diǎn)融入課后練習(xí)中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。而課后習(xí)題作為教學(xué)的重要組成部分，是教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的得力助手，也助于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合統(tǒng)編本教材內(nèi)容，做好一年級(jí)課后練習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐研究。

一、 把握朗讀梯度 打好朗讀基礎(chǔ)

翻閱統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有10篇識(shí)字與10篇課文，僅有《天地人》《口耳目》《日月水火》這3篇課文課后練習(xí)沒有出現(xiàn)“朗讀課文”字樣，其他課文的課后練習(xí)均要求朗讀課文。所以，課文朗讀可以說是課后練習(xí)的重要組成部分。在安排朗讀內(nèi)容時(shí)，教師要注意把握學(xué)生朗讀的層次性，做好教學(xué)引導(dǎo)工作。首先讀準(zhǔn)字音，讀好詞語是朗讀基礎(chǔ)。第一篇課文《秋天》課后題中，就明確提出：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，就會(huì)遇到“一群大雁、一會(huì)兒、‘一字”這些詞語。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這一段中有個(gè)調(diào)皮的字寶寶，他遇到不同的字，就會(huì)讀不同的音，他是誰呢？帶著你的發(fā)現(xiàn)，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音吧。第二課《小小的船》中，課后題要求讀一讀簡(jiǎn)單疊詞并且含有“的”字短語，并說一說。怎么讀好這些短語呢？教師范讀“的”字短語，讀得又輕又短，學(xué)會(huì)連讀，不拖音，讓學(xué)生感受疊詞的韻律感和兒歌輕快的節(jié)奏。其次關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好句子的語氣。第六課《比尾巴》中要求讀好問號(hào)的句子。第七課《青蛙寫詩》則借助詩歌中出現(xiàn)的“小蝌蚪”“水泡泡”第一次正式認(rèn)識(shí)“逗號(hào)”和“句號(hào)”。第八課《雨點(diǎn)兒》提醒讀好停頓，則是在第七課朗讀要求的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，注意讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓。第九課《明天要遠(yuǎn)足》強(qiáng)調(diào)注意句子語氣的變化。這些階梯性的朗讀要求在課后練習(xí)得以一一呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中謹(jǐn)遵課后練習(xí)要求，認(rèn)真實(shí)施，相信學(xué)生們的朗讀一定能有所長(zhǎng)進(jìn)。

而一年級(jí)語文下冊(cè)的課文則從識(shí)字課文逐漸向故事性文章和長(zhǎng)對(duì)話文章過渡，其朗讀難度和要求相較于上半學(xué)期的學(xué)習(xí)來說明顯提升。在此階段，需要培養(yǎng)學(xué)生從韻律性強(qiáng)的詩歌過渡到有感情的對(duì)話朗讀和故事閱讀中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們掌握文本最為基本的交流對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成朗讀的興趣。同時(shí)，要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)并非時(shí)一日之功，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要跟隨課后練習(xí)關(guān)于朗讀的提示，常抓不懈。比如，第二課《我多想去看看》課后重點(diǎn)指出，讀好帶有感嘆號(hào)的句子。第四課《四個(gè)太陽》讀好長(zhǎng)句子的停頓和問句“讀好人物的對(duì)話”具體落實(shí)在第五課《小公雞和小鴨子》中。第十課《端午粽》中，“讀好長(zhǎng)句子”的學(xué)習(xí)要求，實(shí)際上也是第四單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這些朗讀細(xì)節(jié)，我們也能在課后練習(xí)中尋到蛛絲馬跡。此外，要將朗讀目標(biāo)細(xì)化到每一單元、每一篇課文，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，分層教學(xué)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在朗讀練習(xí)中收獲成長(zhǎng)和快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 摸清語言序列 重視語言積累

相較于舊版教材來說，統(tǒng)編本教材開創(chuàng)性地采用“雙線組織單元內(nèi)容”，以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，將每個(gè)主題或者某個(gè)教學(xué)目標(biāo)有序地穿插在各個(gè)單元和課文之間，并融入語文要素，使語文能夠真正地為學(xué)生所用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。一年級(jí)上冊(cè)從《小小的船》里讀一讀，用簡(jiǎn)單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語；到第十一課《項(xiàng)鏈》注意“的”字詞語的合理搭配。從識(shí)字七《大小多少》中提到的數(shù)量詞；到《影子》中點(diǎn)到的方位詞。這些課后練習(xí)折射出的語言元素雖小，但讓教師的教學(xué)有法可依，有路可尋，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積少成多，慢慢成長(zhǎng)。一年級(jí)下冊(cè)從第二課《我多想去看看》積累“遙遠(yuǎn)的北京城”這樣的偏正結(jié)構(gòu)的詞語，到第五課《小公雞和小鴨子》對(duì)“偷偷地、飛快地”這樣描述動(dòng)作情狀的詞語進(jìn)行初步體會(huì)。從第七課《怎么都快樂》積累像“打排球、玩游戲”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，到第十一課《彩虹》積累“（ ）來（ ）去”這樣的詞語。每一課有每一課的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每一課有每一課的特點(diǎn)。從一年級(jí)下冊(cè)課后練習(xí)中的語言訓(xùn)練重點(diǎn)，多以整個(gè)單元得以出現(xiàn)，序列性明顯，學(xué)生語言學(xué)習(xí)步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

以一年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，第五課《小公雞和小鴨子》初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更加生動(dòng)形象。課堂上，學(xué)生們可以讀完帶有“偷偷地”的句子，讓孩子嘗試用“偷”組詞，“偷”字組的詞可都不是好人干的事，難道小公雞是壞人嗎？學(xué)生們齊呼：“不是的，不是的。小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的”那你是怎么知道的？孩子們趕緊找到前面的句子來讀讀。是呀，當(dāng)我們遇到不懂得詞語時(shí)，就可以像這樣讀讀前面的課文，這是理解詞語的法寶哦！孩子接著對(duì)比“飛快地”句子，你們更喜歡哪一只小鴨子呢？的確，有了“飛快地”讓句子生動(dòng)形象，我們真的可以感受小鴨子救小公雞的急切心情。這篇課文，在小公雞和小鴨子的陪伴下，孩子們學(xué)會(huì)了聯(lián)系上文理解詞語的方法，還積累了描述動(dòng)作情狀的詞語。課后練習(xí)為孩子們提供充足的語言營(yíng)養(yǎng)，孩子在語言積累的滋養(yǎng)下，語言表達(dá)會(huì)更加準(zhǔn)確生動(dòng)。

三、 打開生活通道 增加語文實(shí)踐

課后練習(xí)在注意編排銜接好各知識(shí)點(diǎn)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增加語文實(shí)踐。一年級(jí)上冊(cè)語文園地五中，出現(xiàn)了四組關(guān)于“時(shí)——日——月——年”的時(shí)間順序詞語。在學(xué)習(xí)詞語的基礎(chǔ)上，我們要打開生活的大門來學(xué)習(xí)語文。今天是2019年1月3日，1月2日是（昨天），明天是（ ）月（ ）日，2020年就是（明年），前年是（ ）年。例如，語文園地七又安排了10個(gè)表示親屬稱謂的詞語，這些詞語都來源于生活，和生活息息相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生是生活中的人，讓學(xué)生做生活中的有心人。在學(xué)習(xí)《小書包》時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的需求，除了讓他們說一說書包中有哪些文具，還要學(xué)著自己擺放學(xué)具，整理書包。又如，在學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》之后，教師可以給學(xué)生們安排觀察生活中害蟲的練習(xí)任務(wù)，讓他們查閱資料，結(jié)合實(shí)際生活，觀察生活中有哪些自己知道的害蟲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考問題。

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語文課后練習(xí)的開展，能引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，還能在生活中增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如說，在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2《姓氏歌》說一說班里同學(xué)們都有哪些姓，以及識(shí)字4《猜字謎》我們也來猜一猜，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的探索欲望，同學(xué)之間、家人之間掀起了一股了解中國(guó)姓氏和猜字謎的學(xué)習(xí)熱潮。在學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，則可以讓學(xué)生們說一說關(guān)于端午節(jié)或者是與粽子的故事，節(jié)日對(duì)于小學(xué)生往往有著天然的吸引力，學(xué)生對(duì)生活充滿了期待。這些練習(xí)活動(dòng)在編排過程中，充分地考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生們明白語文從生活中來，我們要到生活中去學(xué)語文。

總之，課后練習(xí)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，充分合理運(yùn)用課后練習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)教師研究課后練習(xí)，讀懂教材背后的密碼，也是提高課堂效率的不二法寶。

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作者簡(jiǎn)介：

王小妍，福建省寧德市，福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。