放飛靈性的翅膀

摘 要：在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也逐漸受到重視。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，對(duì)其獲取知識(shí)的能力有著非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，閱讀教學(xué)有助于學(xué)生閱讀水平的不斷提升，使其思維能力得到相應(yīng)的鍛煉，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，直接關(guān)系著學(xué)生綜合能力的提升與否。對(duì)此，為了能夠更好地提高中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及綜合化素質(zhì)，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、 營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)體制的影響，教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師給他們講解的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，從而降低了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不能很好地融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂氛圍壓抑、枯燥，缺乏生機(jī)，閱讀效率也得不到有效提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)建有趣的閱讀情境，活躍閱讀課堂氛圍，在情境中對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具備非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感，本身又是一門(mén)人文學(xué)科，有助于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文章作者之間的情感交流。而這些都需要以教師營(yíng)造良好的閱讀情境及氛圍為前提條件，只有這樣學(xué)生才能全身心地進(jìn)行閱讀。

在五年級(jí)下冊(cè)選讀課文《孔明智退司馬懿》一課的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)孔明和司馬懿的視頻片段，如《草船借箭》《大軍師司馬懿之軍師聯(lián)盟》等，讓學(xué)生對(duì)課文主人公有初步的印象和了解。然后，教師將這些視頻結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生講解相應(yīng)的故事，以此營(yíng)造相應(yīng)的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。最后，導(dǎo)入本課的閱讀文本知識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與掌握，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式通常都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)效率低下?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，增加閱讀課堂的趣味性，從而更好地培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣。

（一） 開(kāi)展個(gè)性閱讀

現(xiàn)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，尤其是學(xué)生審美情趣、思想品德與個(gè)性品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，更是促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要保障。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的課堂主體作用，始終將學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的培養(yǎng)理念貫穿與整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使他們通過(guò)深入閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的認(rèn)識(shí)與理解，從而促使他們的自主閱讀能力獲得不斷提升。同時(shí)，教師還要注意根據(jù)學(xué)生閱讀水平的高低，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法，以此促使學(xué)生的閱讀能力在深入閱讀的過(guò)程中獲得不斷提升。

（二） 群文閱讀

語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，提倡學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀教學(xué)應(yīng)該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀，以課內(nèi)知識(shí)帶動(dòng)課外知識(shí)，讓課外知識(shí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)和閱讀整本書(shū)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得有效提升。

（三） 比較閱讀法

中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀水平，并會(huì)出現(xiàn)一些相應(yīng)的反感或抵制心理，這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)比閱讀就是讓學(xué)生將兩篇或多篇題材相近，且作者不同的文章進(jìn)行一定的比較，以此加深學(xué)生對(duì)每一句話(huà)、每一段落之間的個(gè)性及區(qū)別的了解，從而加深學(xué)生對(duì)文章思想含義的感受。

如在《孔明智退司馬懿》一課的閱讀教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生閱讀《草船借箭》一文，并引導(dǎo)學(xué)生將兩篇課文進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀頻率控制在一定的范圍內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)文章所描繪的內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的景象，以此加深學(xué)生對(duì)文章所刻畫(huà)場(chǎng)景的感受。這種閱讀教學(xué)方式的使用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的直觀(guān)感悟，促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、 提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人，必須要秉持著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的教師，以此促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平與閱讀素養(yǎng)。

除此之外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，除了教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)等；拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，也能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平及能力，促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與掌握，從而為學(xué)生閱讀能力的不斷提升提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：

陳愛(ài)琴，福建省漳州市，福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。