淺談如何在生物教學(xué)中貫穿環(huán)保意識(shí)教育

張亞祥

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染日趨惡化也是不爭的事實(shí)，長此以往，地球?qū)⒉豢爸刎?fù)，不宜人居住了。所以，環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)刻不容緩，而環(huán)保事業(yè)，意識(shí)先行。培養(yǎng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是作為教育工作者一員的我，義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任。新課標(biāo)已明確提出了：“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了：“培養(yǎng)具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為為目標(biāo)”。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)持將環(huán)保意識(shí)教育貫穿于生物教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、課前3分鐘活動(dòng)，關(guān)注環(huán)境變化，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

每節(jié)課的前3分鐘，我都拋出一些發(fā)生于身邊的，且與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的話題：（1）如何看待湛江大面積種植單一的桉樹豐產(chǎn)林？對(duì)環(huán)境有什么危害？（2）官渡工業(yè)園的建立是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)移還是環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移？（3）破壞紅樹林來來搞養(yǎng)殖，如何評(píng)價(jià)其得與失？等等，每次的話題一拋出，學(xué)生們都能積極參與其中，各抒己見，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)之間的平衡發(fā)表自己的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，我采用小組的形式進(jìn)行，小組成員之間相互討論，并推薦一名學(xué)生來發(fā)表小組討論的結(jié)果，而其它小組的同學(xué)可以參與評(píng)價(jià)。

通過這樣的課前小活動(dòng)，學(xué)生能時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義所在，進(jìn)而用實(shí)際的行動(dòng)來支持環(huán)保事業(yè)。在學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們能處處堅(jiān)持環(huán)保理念，用實(shí)際行動(dòng)來支持：節(jié)約用水用電，節(jié)約紙張的使用，掃帚、課桌壞了自己動(dòng)手修理。班上被丟棄的礦泉水瓶，學(xué)生會(huì)檢起來，把它改造成與學(xué)科有關(guān)的物理模型，一舉兩得，物盡其用……

二、課堂教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)教育

現(xiàn)在我們使用的生物學(xué)教材是人教版的一套五冊(cè)，其中主要是學(xué)習(xí)必修部分，其中必修一和必修二分別是學(xué)習(xí)生物的基本結(jié)構(gòu)和遺傳的基本知識(shí)，而必修三主要是針對(duì)生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)系作了較深入的分析。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本模塊的價(jià)值闡述為：有助于提高學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)第泊認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

因此對(duì)于環(huán)境保護(hù)的課堂教學(xué)，我主要集中于必修三。講授時(shí)，我作了些適宜的補(bǔ)充和引申，使施教內(nèi)容與環(huán)保有機(jī)結(jié)合，學(xué)生容易接受和理解。下面是我對(duì)環(huán)保與教材之間聯(lián)系的理解：

教材內(nèi)容 環(huán)保主題_________________人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 環(huán)境的穩(wěn)態(tài)種群和群落 物種保護(hù)與生物多樣性生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 人口危機(jī)、全球氣候危機(jī)、環(huán)境保護(hù)_____

通過學(xué)習(xí)，我們了解了人體的內(nèi)環(huán)境有一個(gè)保持內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制，但機(jī)體會(huì)在任何情況都會(huì)穩(wěn)定嗎？相對(duì)穩(wěn)定是什么意思？如何理解？通過拋出一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、分析和討論、交流。學(xué)生的答案可能是五花八門，天馬行空。但通過思考，都會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)非常重要，失去了穩(wěn)態(tài)，也就失去了生命。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們思考：我們賴以生存的環(huán)境需要保持穩(wěn)態(tài)嗎？現(xiàn)在是什么樣的狀況？該采用什么措施去補(bǔ)救？通過這樣的對(duì)比和思考，我相信學(xué)生的環(huán)保意識(shí)會(huì)有新的提高。

自然與人類的和諧共存，是地球長期旺盛生存之本。但是，當(dāng)前的人類活動(dòng)對(duì)自然界進(jìn)行了過度的開采，已使得生物的種類和數(shù)量大大減少，環(huán)境持續(xù)惡化也是一個(gè)不爭的事實(shí)：西北地區(qū)的大干旱，長江流域洪澇災(zāi)害，雨水的嚴(yán)重酸化，糧食的短缺等等。通過以上等一系列血淋淋的事實(shí)告訴大家，如果我們?cè)俨恍袆?dòng)，地球的生物可能永遠(yuǎn)消失，人類也將不復(fù)存在。所以，在教學(xué)過程中，我著重讓學(xué)生分析產(chǎn)生以上問題的根本原因及所會(huì)造成的嚴(yán)重后果，究研如何才能既能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不做對(duì)環(huán)境造成破壞？“既要金山銀山，也要綠水青山”做到對(duì)自然利用的可持續(xù)發(fā)展？通過學(xué)習(xí)，我相信他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性，對(duì)于生活中的哪些破壞環(huán)境的行為，他們不可能熟視無睹，定會(huì)站出來制止，采用實(shí)際的行動(dòng)來支持環(huán)保；同時(shí)也會(huì)發(fā)動(dòng)身邊的人來共同參與環(huán)保事業(yè)的建設(shè)。

三、開展課外活動(dòng)，補(bǔ)充課堂教育，提高環(huán)保意識(shí)

生物知識(shí)來源于生活，生物知識(shí)指導(dǎo)著生活，前面所學(xué)所描述的終究只是理論，缺乏現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，我實(shí)際情況，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展第二課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課堂教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我校處于海灣邊上，周圍有一大片紅樹林，根椐這一特點(diǎn)和有利條件，我多次舉辦“走進(jìn)紅樹林”的專題講座，介紹紅樹林的基本知識(shí)及其價(jià)值，并組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的紅樹林的破壞情況作了系統(tǒng)的調(diào)研，血淋淋地將惡化的事實(shí)擺在面前，促使他們意識(shí)到保護(hù)紅樹林的必要性。每年的三月份，我都會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校附近種植紅樹林幼苗，對(duì)附近漁民宣傳保護(hù)紅樹林必要性，并深入到區(qū)內(nèi)的生活小區(qū)開展環(huán)境保護(hù)的宣傳，讓環(huán)保意識(shí)深入民心……讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的問題，用在實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保，體會(huì)成功的喜悅。同時(shí)，我成立了生物標(biāo)本制作興趣班，指導(dǎo)學(xué)生完成常見動(dòng)、植物的標(biāo)本制作，在鍛煉他們實(shí)踐能力的同時(shí)又能提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

環(huán)境惡化是一個(gè)不爭的事實(shí)，而環(huán)保是一個(gè)永恒的主題，需要全人類的參與。作為一線的中學(xué)教師，我將繼續(xù)努力推進(jìn)環(huán)保意識(shí)教育滲透到生物教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)理念與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。