大數(shù)據(jù)背景下高?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試課程化改革研究

□趙 猛 汪 寧

黨的十九大報(bào)告指出“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”[1]我國(guó)為推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，歷年來(lái)出臺(tái)相關(guān)文件要求增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。2014年教育部印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，表明國(guó)家對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重視。達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康的要求，標(biāo)準(zhǔn)有效的測(cè)試機(jī)制成為高校體育教學(xué)改革的重要課題之一。

一、目前高校體質(zhì)健康測(cè)試的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生測(cè)試主體意識(shí)淡薄。多年以來(lái)我國(guó)學(xué)校教育的傳統(tǒng)觀念，忽視體育課程的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試?yán)斫獠簧?，主觀上不重視。開始是為了測(cè)試能通過(guò)，大部分學(xué)生抱著僥幸心理，沒(méi)有形成自覺(jué)鍛煉身體的好習(xí)慣。這既源于初高中學(xué)業(yè)壓力重，學(xué)校輕視體育鍛煉，也有學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自主時(shí)間增多體育鍛煉卻惰性增長(zhǎng)。后來(lái)，又有學(xué)生開始找人替考或者錯(cuò)報(bào)數(shù)據(jù)，僅僅為了及格而參加測(cè)試，對(duì)于體質(zhì)測(cè)試存在應(yīng)付的心理，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的意義認(rèn)識(shí)不足。

(二)教師測(cè)試教學(xué)意識(shí)不到位。教師作為學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的指導(dǎo)者和實(shí)施者，教學(xué)管理不到位。有很多教師自己對(duì)于體質(zhì)測(cè)試就抱有應(yīng)付的心態(tài)，在測(cè)試前沒(méi)有對(duì)學(xué)生開展足夠的宣傳指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知浮于表面；在測(cè)試中擔(dān)心出現(xiàn)意外而承擔(dān)責(zé)任，一旦學(xué)生有為難情緒采用相關(guān)證明給予免測(cè)，放松測(cè)試要求，導(dǎo)致部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)；測(cè)試后對(duì)于測(cè)試數(shù)據(jù)未進(jìn)行及時(shí)有效的整理與匯總，影響原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與真實(shí)性。教師的教學(xué)與管理意識(shí)直接影響學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試態(tài)度，很多學(xué)校對(duì)于體質(zhì)測(cè)試沒(méi)有明確的教學(xué)管理規(guī)定，在組織和開展測(cè)試過(guò)程中，重結(jié)果輕過(guò)程，沒(méi)有給予教師明確的教學(xué)責(zé)任意識(shí)，致使體質(zhì)測(cè)試難于等同其他教學(xué)課程的嚴(yán)肅性規(guī)范性。

(三)測(cè)試方式不統(tǒng)一，缺乏規(guī)范性。體質(zhì)測(cè)試的整個(gè)過(guò)程涉眾面廣，為全體在校本科學(xué)生，要求測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)難度較大。目前，很多高校進(jìn)行測(cè)試方式的方式不統(tǒng)一，大部分學(xué)校采用手工測(cè)試，部分學(xué)校采用機(jī)器測(cè)試，導(dǎo)致方式不一樣，測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的偏差。各自為政的測(cè)試方式，缺乏規(guī)范性的管理措施，輸出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度受到影響。

(四)測(cè)試數(shù)據(jù)后續(xù)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔貌蛔?。測(cè)試后續(xù)反饋評(píng)價(jià)作用小，獲取有效信息后并未形成行之有效的改進(jìn)措施與辦法。尤其是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言個(gè)性化、處方式的體質(zhì)鍛煉指導(dǎo)性建議與意見未形成共識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的利用率顯得薄弱、不足，未能給予高校體質(zhì)健康測(cè)試工作以更加合理有序的反饋、指導(dǎo)。

二、現(xiàn)階段高校體質(zhì)健康測(cè)試課程改革的現(xiàn)實(shí)意義

青年一代，物質(zhì)生活的豐富讓他們更加容易迷失自我，“宅男宅女”、“低頭族”、“慎獨(dú)族”反映出大學(xué)生體質(zhì)健康下降的原因之一。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性的過(guò)度夸大，阻礙了體育理念的推廣。國(guó)人的身體素質(zhì)在青年一代開始下降，所以國(guó)家重視學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試，希望通過(guò)有關(guān)規(guī)定和文件以推動(dòng)全民健身、推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

高校體質(zhì)健康測(cè)試的現(xiàn)狀可以看到，推行體質(zhì)測(cè)試課程改革勢(shì)在必行，唯有強(qiáng)有力的管理保障、規(guī)范合理的測(cè)試機(jī)制才能從根本上扭轉(zhuǎn)全體師生對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試的認(rèn)知意識(shí)，改變失效無(wú)序的測(cè)試過(guò)程，獲得真實(shí)可信的反饋數(shù)據(jù)。并要以此為基礎(chǔ)制定運(yùn)動(dòng)處方式的教學(xué)管理模式，真正提高學(xué)生身體素質(zhì)。

三、燕山大學(xué)體質(zhì)健康測(cè)試課程改革創(chuàng)新之處

燕山大學(xué)最開始采用人工測(cè)試方法，后續(xù)教學(xué)改革引進(jìn)普通測(cè)試儀器，但都未能滿足體質(zhì)測(cè)試的發(fā)展現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)的有效收集與反饋都處于匱乏狀態(tài)。燕山大學(xué)基于目前校園體質(zhì)健康測(cè)試現(xiàn)狀，由學(xué)校主管部門牽頭，將體質(zhì)測(cè)試納入正規(guī)教學(xué)課程，以一門課程的形式給予足夠重視。與專業(yè)科技開發(fā)公司合作，針對(duì)燕山大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)了“運(yùn)動(dòng)世界校園”手機(jī)APP軟件用于體質(zhì)健康測(cè)試工作。該軟件以專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)為依托，設(shè)定學(xué)生平時(shí)日常鍛煉時(shí)間和項(xiàng)目具體要求，以學(xué)院和教師管理員為主要負(fù)責(zé)人，實(shí)時(shí)在線回收學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。以學(xué)生自主鍛煉身體和教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，采用人工智能的方式，利用大數(shù)據(jù)處理將體育課程動(dòng)態(tài)一體化，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋收效良好。目前正在探索如何有效利用數(shù)據(jù)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)處方式、個(gè)性化教學(xué)方案，將此作為重點(diǎn)研究方向在今后的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)開展，以期實(shí)現(xiàn)課程體系的教學(xué)改革。具體操作流程如圖1所示。通過(guò)分析，可以得出以下創(chuàng)新點(diǎn)。

圖1 體質(zhì)健康測(cè)試運(yùn)動(dòng)處方式課程改革機(jī)制

(一)學(xué)生自主測(cè)試意識(shí)增強(qiáng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)軟件開展線下自覺(jué)體育鍛煉既迎合了青年學(xué)生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活的特點(diǎn)，又增加靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式，從生理和心理兩方面提供學(xué)生樂(lè)于參與的測(cè)試方式。運(yùn)動(dòng)處方式測(cè)評(píng)報(bào)告既為學(xué)生展示個(gè)性化體育服務(wù)產(chǎn)品，又有體育專業(yè)教師技術(shù)技能方面專業(yè)針對(duì)性指導(dǎo)方案，從人性化需求和人文關(guān)懷兩方面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

(二)教師課程教學(xué)意識(shí)提升。以個(gè)性化、以人為本的教學(xué)理念，不僅尊重學(xué)生作為參與主體的重要地位，更加提升教師作為執(zhí)行主體的重要意義。教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)的良好氛圍既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)提升教師教學(xué)的動(dòng)力與積極性。大數(shù)據(jù)的充分應(yīng)用幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)環(huán)節(jié)、及時(shí)反饋教學(xué)效果；教師個(gè)性化技術(shù)、技能理論教學(xué)指導(dǎo)反過(guò)來(lái)推動(dòng)大數(shù)據(jù)的科學(xué)數(shù)據(jù)處理與更高層次的運(yùn)用，發(fā)揮大數(shù)據(jù)科技智能的優(yōu)勢(shì)作用。數(shù)據(jù)與技能的科學(xué)交匯、科技與教學(xué)的完美結(jié)合，人工智能與人類智慧的高度融合，彰顯大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)改革的重要意義。

(三)體質(zhì)測(cè)試方式推陳出新。符合時(shí)代要求和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用型軟件，勢(shì)必受到歡迎。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)應(yīng)用型軟件以其便捷的操作、快捷的反饋成為教學(xué)實(shí)際的重要輔助工具。以往體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)匯總后沒(méi)有積極有效的利用，現(xiàn)在通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行充分分析處理挖掘，為大學(xué)生體質(zhì)健康制定運(yùn)動(dòng)處方式、因人而異的測(cè)試評(píng)價(jià)報(bào)告。體質(zhì)測(cè)試健康報(bào)告生成基本數(shù)據(jù)，提供測(cè)試數(shù)值參考的同時(shí)針對(duì)個(gè)體分析處理反饋，為每一位進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的個(gè)體給予實(shí)際應(yīng)用性意見及基本運(yùn)動(dòng)常識(shí)宣傳介紹，再輔助以專業(yè)體育教師的課程理論與操作技能技術(shù)教學(xué)安排，為整個(gè)體質(zhì)健康測(cè)試構(gòu)建完善的教學(xué)與管理體系。

(四)體質(zhì)健康測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)降低，推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)?？茖W(xué)而合理的體質(zhì)健康測(cè)試機(jī)制降低了整個(gè)體質(zhì)測(cè)試機(jī)制的諸多潛在風(fēng)險(xiǎn)：測(cè)試前學(xué)生生理基本數(shù)據(jù)及個(gè)人體質(zhì)狀況，輔助提前預(yù)判個(gè)別身體素質(zhì)差的學(xué)生可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，減少測(cè)試的盲目性和不確定因素；測(cè)試中的日常身體素質(zhì)鍛煉減輕體質(zhì)測(cè)試課堂測(cè)試壓力，遵循循序漸進(jìn)地符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的身體素質(zhì)提升過(guò)程，為科學(xué)測(cè)試打好基礎(chǔ)；測(cè)試后運(yùn)動(dòng)處方式體質(zhì)測(cè)試報(bào)告和教師個(gè)性化課堂體育教學(xué)指導(dǎo)，將體質(zhì)健康作為一門課程的形式嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地講授，達(dá)成“全民健身、體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)不再遙不可及，而是具體可行。

四、結(jié)語(yǔ)

體質(zhì)健康是中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展程度的重要衡量指標(biāo)之一，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況直接影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作是貫徹落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的重要一環(huán)，目前大學(xué)生體質(zhì)逐年下降，在大學(xué)校園推行大數(shù)據(jù)背景下體質(zhì)健康測(cè)試課程改革，利用體育教學(xué)改革的契機(jī)，普及體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)，有效改善大學(xué)生體質(zhì)健康，惠及國(guó)民全體，利國(guó)利民。