網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

梁富偉

(上海信息技術(shù)學(xué)校 計(jì)算機(jī)系，上海 200331)

0 引言

隨著中職職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技能人才，與市場(chǎng)接軌，是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)變革更是重中之重[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程為核心，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)入手，掌握不同操作系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)環(huán)境，為今后網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及程序設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，中職學(xué)生學(xué)情較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生知識(shí)水平也參差不齊。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，情緒波動(dòng)大，個(gè)性獨(dú)立、不愿合作是中職學(xué)校學(xué)生的普遍特點(diǎn)。怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織有效的線上線下教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，需要從學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容組織、充足設(shè)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境、線上資源開(kāi)發(fā)等方面綜合考慮，依據(jù)扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新穎的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反饋來(lái)開(kāi)展課程的組織和教學(xué)[2]。

1 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程特點(diǎn)及教學(xué)中的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求也大大增加，而網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群中的專(zhuān)業(yè)核心必修課，教學(xué)要求理論和應(yīng)用緊密結(jié)合，與工作崗位能力需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面的動(dòng)腦動(dòng)手能力。分析新技術(shù)環(huán)境下該專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和面臨的教學(xué)問(wèn)題，將有助于課程改革的總體設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化課程的教學(xué)效果。

1.1 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位的必修課程。課程主要講述Windows Server和Linux Server的配置、管理和應(yīng)用，涉及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、角色安裝、服務(wù)的配置和業(yè)務(wù)的部署及應(yīng)用[3]。課程要求學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑匾晫?shí)踐環(huán)節(jié)，要以“實(shí)事求是、面向未來(lái)”的態(tài)度，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。其中，ADDS、DHCP、DNS、ADCS、FSRM、Samba、NFS等的配置與管理都是企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中核心基礎(chǔ)應(yīng)用和服務(wù)，是與應(yīng)用緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心技能。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，可以分為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的域配置與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全配置與管理3個(gè)方面。在域配置與管理中，域目錄服務(wù)、組策略、分布式文件系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)都是概念和實(shí)踐并重的單元。在基礎(chǔ)架構(gòu)配置中，IPv4和IPv6地址規(guī)劃設(shè)計(jì)、域名空間服務(wù)、動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議、萬(wàn)維網(wǎng)等都是重要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須理解掌握的首席技能。在網(wǎng)絡(luò)安全配置中，公共基礎(chǔ)密鑰架構(gòu)、數(shù)字證書(shū)、VPN等也是非常重要的網(wǎng)絡(luò)安全概念和技能。

1.2 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用課堂講解和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相組合的方式，面授課堂中教師主要采用PPT方式講解系統(tǒng)理論知識(shí)，按部就班地進(jìn)行“教科書(shū)”式授課，學(xué)生被動(dòng)地接收課程基本理論知識(shí)要點(diǎn)。但由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、分散大，而且應(yīng)用性和技術(shù)性也很強(qiáng)，因此只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，不利于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，需要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，也存在學(xué)習(xí)分化問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上能夠根據(jù)教師提供的項(xiàng)目任務(wù)要求和內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，但有時(shí)也受限于學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的限制，只能利用筆記本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)于復(fù)雜概念和協(xié)議理解能力有限，如果沒(méi)有教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，他們可能無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)熱情、考試應(yīng)付了事等不良現(xiàn)象。這需要教師重視利用新技術(shù)、新平臺(tái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及開(kāi)放式的線上平臺(tái)進(jìn)行課程資源庫(kù)構(gòu)建，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生在線下自主實(shí)驗(yàn)時(shí)碰到問(wèn)題能找到解決問(wèn)題的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，面對(duì)這些問(wèn)題，該課程需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等學(xué)情分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把相對(duì)固定的核心技能和靈活的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并逐漸完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和豐富教學(xué)模式。這要求老師在傳授知識(shí)本身時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的選擇以及新技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力、技能的習(xí)得，真正實(shí)現(xiàn)“教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生做起來(lái)”的教與學(xué)相融合的情境。

2 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式探索

任何課程教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)是相輔相成的，教師教得好，學(xué)生學(xué)得進(jìn)，才能促進(jìn)課程的教和學(xué)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果[4-5]。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，雖然各種各樣的教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，但針對(duì)不同課程也要因地制宜，具體情況具體分析。因此，探索一套有效的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式是當(dāng)下中職職業(yè)教育課程教學(xué)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，需要教學(xué)工作者結(jié)合當(dāng)下的新理論、新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，使中職職業(yè)教育面授課堂真正實(shí)現(xiàn)培育應(yīng)用型、技能型人才樂(lè)土。

2.1 混合式教學(xué)模式

當(dāng)前流行的混合式學(xué)習(xí)就是采用面對(duì)面教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在混合式教學(xué)過(guò)程中，把課堂組織教學(xué)的內(nèi)容分成模塊進(jìn)行教學(xué)組織，并把相關(guān)的課程模塊教學(xué)資源在線上進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以課前課后隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思和應(yīng)用[6]?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮和設(shè)計(jì)。

(1)學(xué)習(xí)理論的混合要根據(jù)課程特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)者，選擇合適的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制定，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)[7]。

(2)學(xué)習(xí)資源的混合要把優(yōu)秀的線上課程以及精品的講師面授、技師的視頻等盡可能多地整合到一個(gè)平臺(tái)上，建立“一站式”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成強(qiáng)大的知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化和共享化[8]。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合要綜合多種學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)條件，從信息獲取到制定教學(xué)內(nèi)容，從技能測(cè)評(píng)到技術(shù)工具，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到協(xié)同操作環(huán)境，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)學(xué)習(xí)方式的混合要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)融合。可進(jìn)行集中面授、小組協(xié)同、自主學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渾然一體。

2.2 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式選擇

針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)核心課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新性地引入當(dāng)前流行的混合式教學(xué)模式，該課程可以通過(guò)這種方式，把線上學(xué)習(xí)和線下課堂教育結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程引入時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

(1)結(jié)合學(xué)情，不斷更新和開(kāi)發(fā)與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)是課改的重要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，做到相對(duì)“固定”和“變化”有機(jī)統(tǒng)一，要以動(dòng)手操作為主線，輔以理論知識(shí)，開(kāi)展小組形式的協(xié)作教學(xué)，通過(guò)小組協(xié)作來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)以及任務(wù)角色扮演，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(2)把網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的核心應(yīng)用內(nèi)容形成電子教案和微課視頻資源，形成網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以在線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(3)課程考核評(píng)價(jià)，要分成項(xiàng)目小組，明確每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，教師提供充足的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，每個(gè)任務(wù)完成后都有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)平臺(tái)可見(jiàn)且留有痕跡，便于項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)和反思。

(4)課程面授重點(diǎn)以項(xiàng)目情景、問(wèn)題引導(dǎo)、知識(shí)分析、任務(wù)實(shí)施環(huán)境、任務(wù)分解為主，把問(wèn)題說(shuō)清楚，知識(shí)點(diǎn)以夠用為度，充分答疑解惑，讓學(xué)生明白項(xiàng)目知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)環(huán)境規(guī)劃和應(yīng)用。

3 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做好新時(shí)代下課程的教學(xué)改革工作，結(jié)合當(dāng)前流行的混合式教學(xué)模式，是該課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐的重中之重。中職網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)應(yīng)知以夠用為度，著重于學(xué)生階梯能力和崗位能力的培養(yǎng)為教學(xué)改革思路，利用混合式教學(xué)模式理論，教師按照網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、工作過(guò)程和崗位能力融為一體為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的教、學(xué)、習(xí)和做。

3.1 課程線下教學(xué)設(shè)計(jì)

在線下教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程的主要內(nèi)容以項(xiàng)目為載體，內(nèi)容的選擇基于企業(yè)崗位技能需求和學(xué)情分析為依據(jù)，采用“知識(shí)分析+案例驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊以知識(shí)分析為鋪墊，以行業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例的應(yīng)用為主線，內(nèi)容組織緊貼網(wǎng)絡(luò)行業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)。如，Windows環(huán)境下搭建文件服務(wù)器，從項(xiàng)目情景描述開(kāi)始，明確工作任務(wù)，然后帶著問(wèn)題去準(zhǔn)備知識(shí)，最后把任務(wù)分解并實(shí)施。具體案例設(shè)計(jì)和分析如下。

(1)情景描述，以工作需求出發(fā)，描述業(yè)務(wù)任務(wù)。例如某公司現(xiàn)有的存儲(chǔ)系統(tǒng)容量不足了，申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)一些磁盤(pán)，并采用磁盤(pán)配額和文件屏蔽等手段來(lái)提高存儲(chǔ)的效用，作為公司技術(shù)管理員，需要完成該工作任務(wù)。

(2)知識(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)工作任務(wù)所涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，知道利用系統(tǒng)哪個(gè)功能進(jìn)行操作。例如，完成上述工作任務(wù)，需要掌握和利用FSRM(File Server Resource Management，文件服務(wù)器資源管理器)實(shí)現(xiàn)磁盤(pán)的配額管理、文件屏蔽，自定義磁盤(pán)配額和文件屏蔽模版，生成存儲(chǔ)報(bào)告等。

(3)操作條件，利用虛擬化技術(shù)，搭建該項(xiàng)目實(shí)施的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組成私有網(wǎng)絡(luò)，用虛擬機(jī)Server、Client分別扮演服務(wù)端和客戶端開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。該項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

(4)任務(wù)描述，把工作需求進(jìn)行細(xì)化，分解任務(wù)。例如把公司業(yè)務(wù)上的文件集中存放在服務(wù)器上，然后將所需資料按部門(mén)分類(lèi)共享給員工。具體如下：①公共文件夾為D:public，允許所有用戶查看public內(nèi)的資源，但不能修改里面的數(shù)據(jù)，管理員默認(rèn)有完全控制權(quán)限；②管理員單獨(dú)為財(cái)務(wù)部開(kāi)放了一個(gè)文件夾D:finance，財(cái)務(wù)部目前5人，其中經(jīng)理是jenny，員工有jinxl、chenl、zhuangxj、lily；除部門(mén)經(jīng)理jenny有修改權(quán)限外，財(cái)務(wù)部其他人都不能在finance文件夾里修改資料，只能查看，管理員默認(rèn)有完全控制權(quán)限，除此以外的人員都不可以查看；③文件服務(wù)器D盤(pán)上已經(jīng)存在了每位用戶的個(gè)人共享文件夾，用于員工保存?zhèn)€人的資料，現(xiàn)在需要針對(duì)磁盤(pán)空間的配額進(jìn)行設(shè)置：財(cái)務(wù)部經(jīng)理?yè)碛?GB空間，其他人擁有3GB空間。對(duì)公共目錄public創(chuàng)建文件屏蔽，不允許可行行文件.exe寫(xiě)入保護(hù)服務(wù)器文件安全。

(5)技能要求，基于任務(wù)，給學(xué)生闡明需要掌握和熟練應(yīng)用的核心技能要求。例如，該項(xiàng)目基于Windows的文件系統(tǒng)，能夠?yàn)楣参募A設(shè)置相應(yīng)權(quán)限；按照部門(mén)使用要求，能夠?yàn)椴块T(mén)共享文件夾設(shè)置相應(yīng)權(quán)限；依據(jù)磁盤(pán)配額模板，能夠?yàn)閭€(gè)人共享文件夾設(shè)置磁盤(pán)容量限制；依據(jù)文件屏蔽模板，能夠配置文件屏蔽，阻止用戶寫(xiě)入某種特定文件。

(6)任務(wù)評(píng)價(jià)，客觀公正地對(duì)學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)訂正。該項(xiàng)目評(píng)價(jià)如表1所示。

表1 項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)

3.2 課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)

除了線下的教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程同時(shí)要在線上開(kāi)展該課程的教、學(xué)、測(cè)、評(píng)和統(tǒng)計(jì)五個(gè)方面的任務(wù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過(guò)在線分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上線下的有效融合，取得最優(yōu)的教學(xué)效果[9-10]。

在線教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介表現(xiàn)課程教、學(xué)、測(cè)、評(píng)和統(tǒng)計(jì)的總和。在該課程的在線教學(xué)設(shè)計(jì)中，把課程分為課程信息、課程學(xué)習(xí)模塊和課程學(xué)習(xí)管理三大部分。在課程信息模塊中，教學(xué)日歷是核心要素，教學(xué)日歷要清晰地反映總體教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)模塊、周次、主題、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià))活動(dòng)；課程模塊的核心要素是每個(gè)教學(xué)主題的教、學(xué)、習(xí)和測(cè)的內(nèi)容；課程學(xué)習(xí)管理的核心要素是課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)以及個(gè)體、小組、班級(jí)學(xué)習(xí)情況圖表分析等。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程在線結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 線上課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)在線課程設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)模塊下的教學(xué)視頻、任務(wù)拓展是非常重要的知識(shí)資源，用來(lái)補(bǔ)充面授課堂的教學(xué)空間和時(shí)間限制，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)模塊，隨時(shí)隨地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)，可以反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)管理為授課教師提供了學(xué)生面授作業(yè)提交、課后在線學(xué)習(xí)情況的查看和統(tǒng)計(jì)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可視化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況圖表，教師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法，以求達(dá)到最優(yōu)的教與學(xué)的效果。

4 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教改效果

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，線上資源作為信息化學(xué)手段，穿插于教學(xué)過(guò)程之中，受到學(xué)生的喜愛(ài)。特別是Windows系統(tǒng)的配置與管理的教學(xué)項(xiàng)目模塊，學(xué)生反映模塊案例知識(shí)分析清晰，項(xiàng)目任務(wù)緊貼工作實(shí)際，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施步驟詳細(xì)，視頻資源質(zhì)量高，網(wǎng)絡(luò)虛擬化環(huán)境進(jìn)行管理員操作扮演能夠順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

(1)探索出適合中職生的課程體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。為了訓(xùn)練學(xué)生的技能，講授課程的設(shè)計(jì)從項(xiàng)目名稱(chēng)、工作任務(wù)、崗位技能要求和質(zhì)量指標(biāo)等方面完成模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教、學(xué)、做、評(píng)環(huán)節(jié)[11]。課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)采用“知識(shí)分析+案例驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，知識(shí)夠用為度，著重于操作性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)踐證明，這種以知識(shí)分析為鋪墊、以行業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例的應(yīng)用為主線、內(nèi)容組織緊緊圍繞操作系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)生產(chǎn)環(huán)境的技能要求，來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)工作崗位的要求打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)多種模式混合教學(xué)效果顯著?；诮虒W(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多方位的教學(xué)模式嘗試后，采用線上平臺(tái)把教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置，提供豐富資源，包含電子教案、電子課件、拓展任務(wù)、任務(wù)測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)[12]，特別適合現(xiàn)在的中職生自主學(xué)習(xí)模式。從平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源模塊，觀看視頻的次數(shù)最多，并對(duì)視頻中不能消化的內(nèi)容進(jìn)行反饋，教師也針對(duì)性地給予解惑。另外，線上平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也給教師提供科學(xué)的數(shù)據(jù)和決策支持，從而更好地從教與學(xué)的角度做好教學(xué)安排，使之成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)途徑。

(3)虛擬化環(huán)境為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供充足設(shè)備保障。利用虛擬化技術(shù)，把原來(lái)需要若干臺(tái)物理機(jī)才能完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)若干臺(tái)虛擬機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者網(wǎng)絡(luò)地址沖突等問(wèn)題。虛擬環(huán)境逼真模擬企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建私有網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得每個(gè)學(xué)生都能以管理員角色同時(shí)開(kāi)展操作系統(tǒng)的配置與管理實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐證明，這種虛擬化技術(shù)的應(yīng)用，為中職學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備環(huán)境，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效率，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

混合式學(xué)習(xí)為當(dāng)下快速發(fā)展和變革的教育教學(xué)提供了一種優(yōu)質(zhì)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程通過(guò)這種方式的教學(xué)改革嘗試，把傳統(tǒng)的面授教學(xué)和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并利用先進(jìn)的虛擬化技術(shù)，多種方法和技術(shù)混合，相互促進(jìn)，更好的促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到自主探究的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)階梯能力和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，這也為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)其他課程的教學(xué)方法探索一種可復(fù)制、可操作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路。