小學語文低年級閱讀教學分析

朱麗珺

◆摘 要：針對小學低年級而言，語文教學的重心不只是聽說讀寫，更重要的還在于促使學生在學習之后形成自身的判斷力以及思維能力。閱讀既是小學語文教學的核心，也是教育的手段，因此對小學生的重要性無需質疑。因此本文以小學語文教學現(xiàn)狀為基礎，深入論述低年級閱讀教學具體策略，旨在提升小學低年級閱讀教學質量。

◆關鍵詞：小學語文；低年級；閱讀教學；策略

一、引言

小學低年級學生最大的特點在于活潑好動，而且識字程度低，因此也增加了小學語文教師的教學難度。小學語文的學習不但有助于提升小學生知識素養(yǎng)，同時也為其他科目學習奠定基礎，因此必須引起重視。針對低年級語文教學，主要突破的地方在于閱讀。語文教師需要兼顧低年級學生的年齡特點以及教學目標，在此基礎上實施有效閱讀教學。本文重點論述了小學低年級語文閱讀教學的具體實施策略。希望對其他教育者帶來啟示。

二、創(chuàng)建輕松、舒適的教學氛圍

處于低年級的小學生，由于生活經驗有限，所以他們在學校的學習過程中會逐漸刷新自我的認知。在語文閱讀的學習中，學生也會經常遇到很多難以理解的內容。小學生不是成年人，成年人熟悉的經驗或畫面對小學生而言很可能是極端陌生的。所以如果教師在教學時一味圖快，很容易增加課堂緊張感，學生的學習壓力也會隨之增加，對閱讀也會產生極大的排斥感。所以教師自身需要調整上課節(jié)奏，讓學習環(huán)境多一些溫馨和舒適，這樣學生在一個放松的環(huán)境下學習，也更容易接受課堂內容。現(xiàn)在是信息社會，學校也早已普及多媒體教學。語文作為一門人文性科目，在多媒體資源方面同樣豐富。因此教師可以利用一些視頻、音頻或者相關圖片來再現(xiàn)相關課文內容，學生也會將看到的畫面和自己腦海中對課文的想象進行對比，學生的閱讀層次因此而豐富，閱讀體驗也會相應增加。這一過程中，學生的認知會受到來自視覺的沖擊，也提升了語文閱讀課堂的趣味性以及生動性。學生對待閱讀的興趣也會更加濃厚。

例如，部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》，針對這一節(jié)課的教學，教師在導入時就可以創(chuàng)建相關情境。由于小學生普遍喜歡動畫片，因此動畫導入值得教師應用于教學中。教師可以為學生播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，學生通過觀看那一幕幕充滿水墨特色的畫面，瞬間產生身臨其境之感。脫離于文字，學生也能感受到小蝌蚪找尋媽媽的過程中心情產生的諸多變化。那么等學生正式進入課文的學習時，由于前面已經做好了鋪墊，學生也更容易進入角色，同時也會對課文內容產生一定的好奇，這也對閱讀教學的展開提供了必要前提。

三、根據學生特點選擇閱讀內容

處于低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，在內心適應度方面仍然需要進一步加強。盡管都是小學生，高年級和低年級之間也不能采取相同的教學方式。因為處在不同的年齡階段的學生不論在年齡、心理以及興趣方面必然有著極大的差異性。因此對于小學語文教師而言，需要注意選擇適合低年級學生的教學方式。小學低年級學生，年齡多半在7～8歲，愛玩是這一階段學生的共性。對于小學語文教師而言，需要采取更加多元化的教學方式，同時還需要選擇合適的閱讀教學內容。鑒于小學生的年齡特點，教師應該選擇童話、神話等故事性強又在情節(jié)上引人入勝的課文內容。因為這類題材比起其他類型更容易博得小學生好感，而且也會最大限度激發(fā)其學習欲。最重要的是，這類故事往往更容易理解，不會產生閱讀障礙，也就避免了學生因為閱讀內容過難導致的挫折感，而且這些故事對學生的人生也會產生很多啟示。

以部編版二年級下冊課文《開滿鮮花的小路》為例，這是一篇非常典型的童話。這篇課文出現(xiàn)的角色眾多，而且情節(jié)也具備一定的懸疑色彩，非常適合學生閱讀。教師在教學的過程中，可以借助于朗讀這一形式讓學生想象小動物們看到路上盛開的花朵時內心的感動與喜悅，還可以邀請學生上臺表演，在表演中體會小動物的心情，加深對文章主旨的理解。

四、借助現(xiàn)代信息技術提升閱讀水平

當下的教育教學已經有了很大的改變，傳統(tǒng)教學逐漸淡出人們的視野，取而代之的是信息技術背景下的教學。學校教學多半是以多媒體等方式進行，也更豐富了學生的上課體驗。教師的教學也會因此更加具備吸引力，學生學起來也會更加事半功倍。現(xiàn)代信息技術可以為教學提供更多可能性，同時也為教師提供充足的教學資源，便于教學時選擇。這在某種程度上彌補了單純依賴文本教學的缺陷，學生的閱讀積極性得到進一步開發(fā)，視野也隨之開闊。語文這一學科兼具人文性和工具性，教師借助信息技術配合閱讀課程來引導學生對語言及文字之美進行感受，在配以畫面，聲音等身臨其境的閱讀體驗，可以調動起學生的多重感官，使其主體性得到很好的發(fā)揮。

例如，部編版二年級下冊課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，在以往的教學中，教師只是讓學生搜集一些資料，教學時也往往將重心放在生字詞教學上，學生學習之后對待傳統(tǒng)節(jié)日并未形成深刻感受。但是有了多媒體就不同了，教師可以提前播放相關的紀錄片或者動畫片，讓學生在生動的畫面中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，激發(fā)學生對民傳統(tǒng)文化的熱愛。

五、結束語

總的來說，小學低年級語文教學，必須在不脫離現(xiàn)實的前提下進行創(chuàng)新，教師需要注意教學方式的選擇，同時也需要遴選適合小學生學習的閱讀內容，更重要的是善于利用多媒體技術豐富學生課堂體驗，從而為小學生今后的閱讀學習打下堅實基礎。

參考文獻

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