實(shí)事求是思想在《毛概》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

◆摘 要：隨著我國教育改革的全面開展，學(xué)生的全面發(fā)展也成為了教育關(guān)注的熱點(diǎn)。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱“毛概”）是目前高校的一門重要課程。面對(duì)教育改革，《毛概》課程體系也面臨著新的教學(xué)要求，實(shí)事求是思想成為了《毛概》課程教學(xué)改革的一大重點(diǎn)，并發(fā)揮著巨大的作用。

◆關(guān)鍵詞：實(shí)事求是；《毛概》；教學(xué)改革

一、《毛概》課程教學(xué)中存在的問題

《毛概》雖已經(jīng)成為一門普遍的公共課程，但它還存在一定問題。例如，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果差、排斥感強(qiáng)都是現(xiàn)今《毛概》課程面臨的主要問題。思想家是思想的載體，毛澤東思想的創(chuàng)立，主要的載體是毛澤東。目前，我國高校在開展《毛概》這門課程過程中，并沒有對(duì)毛澤東做詳細(xì)的介紹，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低，純理論性的知識(shí)很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生之所以覺得《毛概》的課程難度較大，是因?yàn)樗麄儾]有對(duì)該課程產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。而且，目前高校學(xué)生基本上都是改革開放之后的一代，由于學(xué)識(shí)、環(huán)境以及生活閱歷的限制，并沒有對(duì)毛澤東個(gè)人以及其所處的時(shí)期有太多的了解。對(duì)于毛澤東改變中國落后面貌、影響世界的偉大功績(jī)也并沒有感同身受，缺乏認(rèn)同感。因此，對(duì)于《毛概》以及實(shí)事求是精神的理解也并沒有太到位。針對(duì)上述問題，讓學(xué)生對(duì)毛澤東有一個(gè)全面的、正確的認(rèn)識(shí)，是教師在進(jìn)行《毛概》的教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。通過對(duì)毛澤東的豐功偉績(jī)的公正的探討，學(xué)生會(huì)對(duì)毛澤東有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和正確的定位，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《毛概》課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)事求是思想在《毛概》課程改革中的應(yīng)用

1.在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀念

如今，我國正處于社會(huì)主義發(fā)展轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，多元的發(fā)展導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的主流價(jià)值并沒有清晰的認(rèn)識(shí)或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由于大學(xué)生思想教育的艱巨性和復(fù)雜性不斷提高，《毛概》課程的改革也迫在眉睫。要想使大學(xué)生接受毛澤東思想，并且在毛澤東思想的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到毛澤東思想在戰(zhàn)爭(zhēng)年代、和平建設(shè)時(shí)期的作用和意義，就要以實(shí)事求是的思想為指導(dǎo)、以馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值體系為方向進(jìn)行課程教學(xué)改革，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上梳理正確的價(jià)值觀。只有通過課程改革，才能使學(xué)生對(duì)于毛澤東精神以及時(shí)代特點(diǎn)有更深刻的理解，增加學(xué)生對(duì)于毛澤東偉大功績(jī)的認(rèn)同感，對(duì)于中國轉(zhuǎn)型時(shí)期發(fā)生的各種問題以理性的眼光去看待，深刻理解馬克思主義中國化的理論成果，

2.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

思想性、政治性和政策性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)都是《毛概》這門課程的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)是毛澤東思想的靈魂。因此，在開展《毛概》的課程改革時(shí)，只有結(jié)合學(xué)生的思想特質(zhì)以及時(shí)代的發(fā)展要求，以實(shí)事求是為原則進(jìn)行改革，才能提高課程改革的有效性。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)具有針對(duì)性的《毛概》課程應(yīng)該具有針對(duì)性，即對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)重點(diǎn)，將歷史知識(shí)、現(xiàn)實(shí)情況與教學(xué)中的相關(guān)理論高度結(jié)合，提高課程的針對(duì)性。教師在進(jìn)行基本的理論觀點(diǎn)的講解中，要把重點(diǎn)放在歷史背景和歷史意義上，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)際的過程中，對(duì)毛澤東思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上也可以讓學(xué)生對(duì)黨的執(zhí)政方針和方向有更多的認(rèn)識(shí)和了解。通過理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)有效性。

3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

新課改的核心是以人為本，以人為尊，以人為重，以人為先是以人為本的根本所在。同時(shí)，高等教育的價(jià)值和內(nèi)涵也更加豐富。他要求，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從而使教學(xué)的時(shí)效性有所提高。具體到高?！睹拧方虒W(xué)中，大學(xué)生成長的階段性特征使高校在進(jìn)行教育改革的過程中應(yīng)該關(guān)注的。高校和教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手法、以活生生的例子去提高《毛概》教學(xué)過程中的趣味性和有效性。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，也為課程改革的進(jìn)行提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)去創(chuàng)新教學(xué)方式，將毛澤東思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全校范圍內(nèi)廣泛弘揚(yáng)，有效利用微信公眾號(hào)、案例教學(xué)、師生互動(dòng)等方式來進(jìn)行知識(shí)傳播。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。通過對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)的深入研究，探索構(gòu)建公平、科學(xué)的考核體系是高校在進(jìn)行《毛概》教學(xué)改革中不可缺少的一部分。只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)背景以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，才能讓學(xué)生易于接受教學(xué)考評(píng)方法。然后，創(chuàng)新考核方式，使材料分析類主觀題的比重不斷增大，注重學(xué)生分析能力和解決問題的能力的考察，從而使《毛概》教學(xué)考核脫離了“應(yīng)試”的怪圈，考核結(jié)果也更具說服力。

三、結(jié)語

作為一項(xiàng)比較復(fù)雜和具體的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的?！睹拧氛n程的教學(xué)改革要以實(shí)事求是的思想為基礎(chǔ)，只有對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，才能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有效地提高，發(fā)揮教學(xué)改革的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介

于華珍（1981.02—），女，江西景德鎮(zhèn)人，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，碩士，講師，研究方向：馬克思主義與思想政治教育。